苏教版五年级语文下册《谈礼貌》说课稿
说教材与教学目标:
《谈礼貌》是一篇议论文,五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验,已初步感受过说理性文章的表达特点鈥斺斕岢雎鄣悖倮壑ぃ芙崆康鳌Q诙痢短咐衩病泛螅茏既钒盐瘴恼碌穆鄣悖牵杂谌绾尉倮壑げ⒉灰欢ㄇ逦词滤道淼哪芰σ灿写岣撸虼耍は裙兰普饩褪茄男枰T俅窝卸两滩模⑾挚魏笥幸涣废埃核狄凰道衩补适拢傩聪吕矗治霰嗾叩囊馔迹悄7驴挝闹腥鍪吕行词滤道淼难盗贰
在读懂教材和学生需要的基础上,确定了为学生发展服务的教学目标鈥溨赶虮泶锏脑亩两萄р潱咛逦
1、读通文本,明白课文表达的观点,概括文中所举三个事例,初步感受课文结构。
2、学习议论文中写事说理的表达,进一步巩固议论文的布局谋篇。目标1在第一教时达成,目标2在第二教时达成。
说学情与教学形式:
我曾质疑自己:五年级的孩子适合游戏的学习方式吗?特别是《谈礼貌》是说理性的文章,内容严肃,语言平实,结构严谨。
答案是肯定。首先从学习者的角度,五年级的孩子仍适合游戏的学习方式。因为游戏是儿童个体对自身潜在资源进行发掘的活动,没有任何外部压力和外部目的,是儿童自发承担的工作。游戏与学习水乳交融时,文化对儿童内部开放性精神空间的占用就转变成儿童自发担负起的发掘内在潜力的活动。
其次,从文本内容来看,文中的三个事例浅显易懂,说理性的语言简洁明了,无需咬文嚼字繁琐分析,完全可以借助开放、轻松、活泼的活动来学习严肃平实的内容,达成教学目标。
因此,本课教学将游戏精神鈥斺斂硭伞⒘愀旱!⒆苑⒆魑翁媒萄Ю砟睿唤蜗坊疃魑匾难靶问剑娣彼龅目挝姆治龊涂菰锏募寄苎盗罚黾友鞫导幕嵊胧奔洹
说教学设计与意图:
本课教学主要设计了四个活动板块:拷贝不走样;礼貌故事,我来讲;礼貌故事,我来改;礼貌故事,我再谈。
设计以上游戏的意图是什么?创新在哪里?
一、拷贝不走样
课始,孩子们都比较紧张,拘束,思维几乎处于静止状态。此环节既是学习前的热身运动,调动了学习的积极性,又是与礼貌相关的语言积累,直指中心,激发了学习的兴趣,自然进入课文学习的状态。
二、礼貌故事,我来讲
此环节,意在讲礼貌故事中感受写事说理的文本表达方式,内化和运用语言,提高口头表达能力。
儿童的心理特点决定其更喜欢形象性、情感性、趣味性,带有温度的课文。说理性课文,大多理性有余,显得冷冰冰的,儿童难以对此产生学习兴趣。而我们常用的教学方式是读一读,说一说,明白了什么?更令孩子觉得枯燥乏味。因此,我在教学时采用讲故事的方式,给学生以新鲜感,为学习注入趣味,从而激发学生学习的积极性。
特别是学生在轻松愉快的评价环节,自然真实的交流,表达个性化的感受,展现了一种主动学习的姿态,这可能就是游戏精神所在。
三、礼貌故事,我来改
语文阅读教学不仅要关注语言内容,更要关注语言形式,特别是在《谈礼貌》这样的议论文中,写事说理的表达方式是其重要的语言特点。学生在上一环节中已初步感受这一表达形式,我趁热打铁,建议修改自己的礼貌故事。此时的孩子兴趣盎然,主动地、积极地研读文本,进行思辨,从而自己发现:故事简短、突出 鈥溊衩测潯⑿词滤道恚婧笤谛薷闹辛废罢庖槐泶锓绞健
特别是鈥滒叙难噔澱庖挥蜗罚哿嗣跃洌靼琢苏庋木渥幽苁挂槁鄹哂兴捣Γ⑽薷墓适伦龊昧顺浞值淖急浮
四、礼貌故事,我再谈
此环节,主要是合作交流与评价修改后的礼貌故事,孩子们互相启发,找出优缺点,不断提高写事说理的书面表达能力;在交流与评价中,学会欣赏他人的同时准确表达自己的想法。
请听学生的声音:鈥溗档睦砗退吹氖潞芟嗯洹b潯⑩溦飧龉适潞苡邢殖「锈潯⑩溗プ×嗣椕椕椀亩鳌⒂镅院蜕裉潯⑩溾 吼鈥欁钟玫煤茫缘盟苊挥欣衩玻庋陀辛硕员龋怀鯴XX很有礼貌鈥濃︹Υ右陨涎钠兰壑锌梢钥闯觯莆樟诵词滤道淼谋泶锓绞剑萄勘甏锍伞
整堂课的感受:目标简练,保持说理文的原味;游戏贯穿,增强学习的趣味;意形结合,突出显现语文味。课堂上孩子们真实投入、积极学习、快乐成长。
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