语文S版二年级下册《笋芽儿》教学反思
本文是一篇拟人体的童话散文。以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程,让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量。课文在写作特色上采用拟人的修辞手法,语句优美,描写形象生动、这么优美,充满童趣的美文,我在教学中力求做到了阅读感悟,效果比较好。
课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述,会很单调乏味,大家又怎么会喜欢呢!在这篇课文里,作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还慈爱的竹妈妈,太阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写,有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。这种写法叫拟人。(引导学生在说话写话时,也可以拭着运用拟人句,它会使自己的语言更形象、生动有感染力。)低年级学生的注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点。为此,运用形象、直观的教学手段同。(如、手语在本课最为特切,最符合儿童的表现。 鈥溔嗳嘌劬︹濃溕焐炖裂濃溔鼋康厮碘濃︹ξ野颜庵肘湺麾澯脞溑湮拟澋弊魍黄票究蔚闹氐愫湍训恪#┰诶识粱疃校实钡悴︹溝嗷盏尖澮姓媲槭蹈校龅阶匀槐普妫灰渤丁U展耸挛锉旧淼奶氐愫腿宋镄那椋涯馊撕捅扔髑鹂H纭⒛馊耸前咽挛锏背扇耍吮旧聿⒉辉诰渥又谐鱿帧6扔骶渲邪涯呈挛锉茸魅耸保吮匦氤鱿帧
自主合作,自主尝试学习的方式。组织学生小组合作学习落到实处,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。(如、鈥溨对谟诨 鈥澣绻颐敲垦б黄恼拢寄苤鞫鼗畚闹械暮么始丫洌枚弥颐堑挠镅砸欢ɑ岱浅7岣唬越窈蟮淖魑囊不嵊泻艽蟮陌镏U馄挝闹杏行矶嗝栊疵篮么汗獾拿钣锛丫洌佳ス垂椿⒍炼列葱粹︹Γ
创设情境,多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。本文语言生动形象,精练、很适合朗读。(如、第1自然段,要读出春雨柔和,轻声呼唤的语气,感受鈥溔笪锵肝奚澋囊饩趁馈52自然段,要读出柔弱,撒娇的语气。第3自然段,读时声音要稍大,急促、粗重、读出个性,最后两个自然段要读得亮亮,自豪、表现笋芽儿长大时的欣喜。)
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