苏教版:数学五年下册《真分数和假分数》评课稿
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从陈铁老师执教的这节课来看,她能围绕鈥溦娣质图俜质囊庖邂澱庖还丶兀钌枇巳銎教ǎü∽榻换ィ柚惫鄣氖侄伟镏斫飧拍睿〉媒虾玫慕萄Ч咛逄逑忠韵录傅悖
一、构建平台1:给分数分类并说出依据。
本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念,陈老师借助教材提供的直观素材,将例1和例2各图进行合并,写出分数后,引导学生将这些分数进行分类,通过让学生在小组里讨论交流后,学生利用学习卡把分数分类的情况呈现出来,(1)分子比分母小(2)分子比分母大(3)分子等于分母(4)分子是分母的倍数(5)分子不是分母的倍数(6)分母是奇数的(7)分母是偶数的。在此基础上教师引导学生将这些图形重新分类,并揭示出真分数和假分数的概念。
二、构建平台2:数形结合,揭示特征。
在揭示两个概念后,教师用多媒体课件出示了一条数轴,让学生用分数表示数轴上的点,进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提出问题:观察真分数与假分数都与单位鈥1鈥澅冉希阌惺裁捶⑾郑坑胪澜涣鳌;惚ㄖ杏械难岷鲜幔械难岷锨懊娴耐夹嗡党稣娣质∮1,假分数大于或等于1。加深了学生对概念的理解。
三、构建平台3:怎样用分数表示分到的苹果。
在理解带分数时,教师创设了一个问题情境:把5个苹果平均分给4个小朋友,每人分到几个?可以借助学具或结合学过的知识先独立思考再小组交流。通过小组交互后,出现了三种答案:1、把 1个苹果均分成4份,5个均分成20份,每人分到四分之五个;2、先拿出4个苹果分给每个人,再把第5个苹果均分成4份,每人又分到四分之一个,合起来就分到一又四分之一个苹果。3、把 1个苹果均分成4份,每人分到四分之一个,分5次每人分到五个四分之一,即四分之五个。然后比较这几个分数的关系,引出带分数。在整个教学过程中学生的思维在小组的交互中一次次得到了扩张,出现了多个向度,学生在交流中学会了从不同的角度,用不同的思维方式认识数学,充分体现了学生的主体地位,让他们在学习中体会到主动学习的快乐,从而提高了学习的效果。
另外陈老师在每次揭示概念后,都举出一些分数让学生辨析,通过不同层次的练习,不断强化了新知,加深了学生对概念的理解。当然,在课堂实施的过程中,还有值得探讨的问题。如
(一)课堂细节关注不够全面,比如在板书的书写上还欠完整性,如:分子和分母(相等)。
(二)分数分类呈现的图示有待于商榷,从分类的依据来看,(小于1或等于1、大于1),分数只能分成真分数和假分数两类,带分数只是假分数的另一种表现形式,因此,分数的分类图示应把分数拿到集合圈外。
总之,陈老师通过精心准备,为我们呈现了一节精彩的平台互动课型的课例,从这节课中我既看到了有效教育所取得的优秀成果,同时又为我今后的努力方向指明了航标。我会以本次活动为契机,在今后的教学工作中进一步加大工作力度,扎实课堂教学的每一个细节,为了达到高效的课堂而努力。
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