苏教版:数学五下《分数与除法的关系》教学反思
核心提示:分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的,使学生初步知道两个整数相除,不论是被除数小于、等于、或大于除数,都可以用分数来表示商。但凡教过分数与除法的关系的老师都知道内容很简单,如果单纯地从形式上去教学它们的关系:一个分数的分子当于除法中的被除数,分母相当于除数,相信学生一定学得很扎实,但这样一来3...
分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的,使学生初步知道两个整数相除,不论是被除数小于、等于、或大于除数,都可以用分数来表示商。但凡教过分数与除法的关系的老师都知道内容很简单,如果单纯地从形式上去教学它们的关系:一个分数的分子当于除法中的被除数,分母相当于除数,相信学生一定学得很扎实,但这样一来3梅4=的算理往往被忽视,为了让学生知其然且知其所以然,我是这样来组织教学的:
1.通过实际操作感悟新知识、
新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学,改变单一的接受式的学习方式,指导建立具有鈥溨鞫斡耄钟谔骄俊⒔涣骱献麾澨卣鞯亩嘌难胺绞剑佣俳丁⒓寄堋⑶楦小⑻群图壑倒鄣恼宸⒄埂R虼耍а盎疃Ω檬且桓錾钇玫摹⒅鞫摹⒏挥懈鲂缘墓蹋У慕逃胙У姆绞剑Ω檬且桓龀渎疃Φ墓獭T诮萄е形乙佳3张圆形纸片动手分一分,并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法,让学生通过动手操作,得出两种不同的分法,引申出两种含义,即1块饼的,3块饼的,通过这一过程,学生充分理解了3梅4=的算理。
2、在问题不断地解决与生成中探索新知识
探索是学生亲自经历和体验的学习过程,也就是让学生用自己理解的方式实现数学的鈥溤俅丛焘潱谡馄渲薪淌Φ闹傅甲饔檬乔痹诤蜕钤兜摹1究沃校胰醚浞侄址衷财盟窃谧约旱某⑹浴⑻骄俊⒉孪搿⑺伎贾校欢喜侍狻⒔饩鑫侍狻⒃偕尚碌奈侍猓粲肓瞬僮鞯目占洌虼搜苑质氤ǖ墓叵道斫獾帽冉贤赋埂
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