鈥溞驴伪赈�澲赋觯�课教学要以学生为主体，学生受到了尊重。可是有一种现象在课堂上却时有发生，那就是鈥湶遄焘�澣绾慰创�学生课堂上的鈥湶遄焘�澞兀课易懿欢显谒伎肌�

　　记得在上第五单元《爱发脾气的孩子》这篇课文，当我讲到鈥溡院竺慷ひ豢哦ぷ樱�我心里都非常难受，因为我知道着又是一个无法填平的洞鈥澱庖痪涫保�话没说完，小超同学就插嘴问鈥溎咀�上的洞填不平，为什么他会非常难受呢？鈥澪蚁纫焕悖赫庹�是我马上要提的问题，是以课堂纪律为重批评他插嘴，还是顺着她的提问让学生思考呢？我下意识地瞪了他一眼，他不好意思地笑着，并抓了抓头。他已经知道不应该鈥湶遄焘�澚耍�我就不要在批评他了吧。我顺势引导，说：鈥溦庹�是老师要问的问题，你能回答吗？鈥澦�摇了摇头，认真地和同学们一齐思考。忽然又一位女生插嘴叫道：鈥湴职秩盟�发一次脾气就在木桩上钉一颗钉子，他每钉一颗钉子就代表自己又发了一次脾气，而且当他向同伴道歉后虽然能把钉子取下来，可是他的朋友还是越来越少了，他当然难受啦！鈥澩�学们经他一提醒，便纷纷举手，鈥︹�φ飧鑫侍饩驼庋�解决了。

　　当时我想：正是这两位同学的鈥湶遄焘�澊�动了其余学生的思维，这个问题的答案才得以从学生口中说出，如果学生每次单方面从老师口中得到答案，学生一定又是一副似懂非懂的表情，那样教学效果可是大打折扣哦。

　　课后我认真反思了这种现象，觉得教师应认可这种鈥湶遄焘�潯Ｒ蛭�插嘴的学生，他们积极主动参与到课堂教学活动中来了，我认为有时多几个这样的插嘴，课堂气氛将会因之而活跃起来。当然，老师在认可这种鈥湶遄焘�澋耐�时，也要适时制止有些学生的恶意鈥湶遄焘�潱�所以教师在课堂中引导者的地位非常重要。