前几日有幸听了鈥溤驳闹艹も�澮豢稳梦腋惺芷纳睢Ｒ匀宋�本，以学生发展为中心鈥澱馐堑鼻叭�面推进实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守鈥溡匀宋�本，以学生发展为中心鈥澋乃枷耄�努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，帮助学生树立起鈥湶晃ㄊ椤⒉晃ㄊΑ⒅晃ㄊ碘�澋那笳妗⑶笫蔷�神，让课堂焕发真正的生命活力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。

　　一、释放自由，体验学习经历。

　　本节课的课前谈话时进行情境故事，接着让学生复习正方形的周长知识，再引导学生动手摸一摸、找一找身边圆形物体的周长后揭示圆的周长概念，引导学生发现圆的周长与它的直径有关，在这基础上提出问题：圆的周长与它的直径有什么关系呢？（教师没有发出指令性的操作任务，而是让学生小组合作，用各种方法测量圆的周长。通过计算发现圆的周长总是它的直径的3倍多一些。）在让学生总结出测量圆的周长方法时，学生想出了很多办法：绳测法、滚动法、软皮测法、归分法和化曲为直等。交流之后，使学生发现这些方法并不能适用任何圆的周长测量，从而激起学生学习的欲望，明白只有通过实践操作，亲身体验，才能找出更简便的方法。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。

　　二、动手操作，注重学习方法

　　鈥溙�会忘记，看能记住，做才能会。鈥澱饨诳紊先醚�生有充分的机会和充足的时间进行操作。在揭示鈥溤驳闹艹も�澑拍钍保�让学生先拿着课前准备好的圆形纸片同桌互相指一指鈥準裁词窃驳闹艹も�潱�然后指名让学生到前面指着黑板上的圆说一说，最后又通过课件动态演示圆的周长，从而让学生建立表象，形成概念。在让学生探究圆的周长与直径的关系时更是舍得花时间，让学生选择合适的方法去测量、计算。为了让学生的操作过程科学、合理，在学生动手操作之前，先让学生交流操作中的注意点。如：绕圆法要注意捏紧线，滚动法要注意用直径的一端对准0刻度，滚动时不能滑行。好方法成就好效果。学生掌握了正确方法自然也就很容易得出正确结论：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。在学生操作结束后，教师又追问：屏幕上的几个商都有一定的误差，可能是哪些原因造成的？