语文S版三年级下册《在金色的海滩上》教学反思
课文《在金色的海滩上》写的是一位画家和一个小姑娘之间发生的事。这篇课文很长,有21个自然段,讲的是发生在金色的沙滩上的故事,表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵,并通过小姑娘的行为和话语,使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时,我采用长文短教的方法,由大海美和贝壳美引出小女孩心灵美,以“美”这一情感主线开展教学。这篇课文很长,如果面面俱到,逐段进行讲解分析,既费时费力,又不能收到很好的效果,因此我抓住主线,长文短教,通过个朗读和感悟小姑娘的三次语言描写,感受她的心灵美。
一、激发学生的情感。
教师首先做到情感的融入,从而去渲染学生情感的融入。对教师而言,用教师自身的情感,如:通过教师示范读和过渡语,来感染学生、影响学生,产生共鸣。这对学生而言,是情感的辐射,是一种交往的艺术。
二、朗读指导方法的学习和实践
掌握如何指导学生朗读是解决学生体验文本、感悟文本、内化情感的前提。通过有效的朗读指导激发出学生的情感层次的。比如,课文中:小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”我让学生在感悟了小姑娘守信用的品质后,追问学生:你从这段话的哪个词中最能体会到小姑娘的这种品质。学生找了“摇了摇”、“答应”、“一定”,多数学生都感悟到了。然后我引读,学生读小姑娘的话,再提问:你们刚才朗读中的哪个词突出了小姑娘的这种品质?二用比较朗读法,培养学生语感。比较朗读法,是指将课文中一些精妙的语句作适当的调整,然后引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲,只让学生在朗读中意会,在比较中感受,通过比较朗读,训练和培养学生语感。“小姑娘摇了摇头,说:‘我答应了叔叔,一定得等他回来。’”与“小姑娘摇了摇头,说:‘我答应了叔叔,得等他回来。’”进行比较,让学生去比较着读这两句话,通过读,学生们感受到“一定”突出了小姑娘说到做到,诚实守信的高尚品质,在学生理解、感悟出添字后的变化后,引导学生分角色,使学生在读中体会到了文字的内容,培养了学生的语感,从而培养对语言文字的敏锐感受。
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