《神鸟》这篇民间故事向我们讲述了一只聪明伶俐，会说话的神鸟。孩子们被故事情节的神奇深深地吸引，感受到了民间故事的无穷魅力。

　　在教学时，我注重培养孩子们的朗读训练，从品读中去感悟作者的情感。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，孩子们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让孩子们朗读妇女训斥猫的一句话：鈥溛胰媚憧醋藕⒆樱�你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！鈥� 学生一起朗读后，语速变得缓慢一点儿也不像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的声音鈥溸�......喵......鈥潱�孩子们笑了，我也笑了。有的孩子说：鈥溊鲜Γ�你怎么不像被训斥的猫呢？鈥澪曳次实溃衡�溎敲茨忝歉詹诺睦识料袷茄党饴穑肯翊呙咔�，我听后都快睡着了！鈥澗�过我的启发，学生随后的朗读达到了预期的效果，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！我为孩子们的出色朗读而高兴。

　　课堂上巧妙的朗读指导，需要老师与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁。学生朗读的引导需要老师的智慧与灵光，需要老师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生感悟，这样才能达到朗读指导的效果。

　　在教学中，我巧妙地引发学生对课文中鈥溔�次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？鈥澗偈址⒀缘耐�学一一回答了自己的想法，就连班里平日不积极发言的袁子恒也回答得让人感动。他说：鈥溎侵幻ň攘酥魅说暮⒆樱�给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。鈥� 我随即追问：鈥溎阆攵灾魅怂凳裁椿埃库�濃�溝Ｍ�主人能够弄清事实再做决定，错杀了一只猫，多可惜啊！鈥澪颐遣挥勺灾鞯匕颜粕�送给了他。

　　听到学生的精彩回答，我感悟到课堂氛围的营造可以增强孩子的自信心，让他们真正地品尝到学习语文的无穷乐趣。