一、谈话导入，找准切入点。

　　在课前预习中，我要求学生充分收集有关陆羽的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对陆羽的认识，促使学生主动的探究学习，激发学生对陆羽有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息鈥湶枋モ�潱�并以此为切入点相机导入，展开教学。

　　二、抓住中心，找准关键点。

　　学习这篇课文，我抓住文章中的关键的一句话鈥満罄矗�陆羽被人们尊称为鈥槻枋モ�欌�澱饩浠罢箍�教学的。主要让学生了解陆羽的事迹，体会陆羽的品行。然后让学生抓住关键句段进行研读。在对陆羽的品行有了充分了解的基础上，进行感情朗读。一篇文章要讲的内容很多，我们要学会取舍，合理取舍的同时更要会抓住重点。这样才能做到重点突出，详略得当。

　　三、感悟词语，找准重心点。

　　对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。 词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际

　　理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的鈥溗邓荡视锏囊馑尖�濃�溣么视锼祷扳�澲�中，不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境. 在体会鈥満敛挥淘モ�澓外�満敛欢�摇鈥澊视铮�展开丰富的想象，联系自己的生活实际,体会词语的意思，引导学生换位思考，把自己当成陆羽，体会他的决心。力求使词语教学变得既有鈥溣镂奈垛�潱�又充满了趣味。