设计理念：

　　鈥溣镂慕萄в�激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。鈥澮虼耍�在本课时教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。

　　学习目标：

　　1、掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。

　　3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。

　　4、从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。

　　5、从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。

　　教学教具：

　　多媒体课件。

　　课前准备：

　　1、按照课文前的鈥溋�接语鈥澮�求预习课文，自学生字词。

　　2、通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

　　3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。

　　调查表如下：

　　姓名年龄职业学历

　　（1）您听说过捐献角膜吗?（聽 ）

　　（2）您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?（聽 ）

　　（3）您对捐献角膜的人是什么态度?（聽 ）

　　①觉得了不起

　　②认为出风头

　　③无所谓

　　（4）您会捐献角膜吗?（聽 ）

　　（5）您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?（聽 ）

　　教学程序：

　　一、配乐谈话激趣引读

　　1、师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

　　2、（配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦路凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦路凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?