提升科学探究中学生研讨有效性的策略研究

　　【摘要】在大力提倡探究式教学的今天，很多教师把重心放在了探究实验的设计上,却忽视了交流研讨。科学探究中的分析、研讨不到位往往导致一节课虎头蛇尾，看似气氛活跃，却在很大程度上流于形式，难收实效。本文从鈥溄涣餍问解�潯⑩�溄涣魃疃肉�潯⑩�溄涣鞣瘴р�澋确矫娑缘鼻靶⊙Э蒲Э翁锰骄炕疃�中研讨环节的鈥湹托р�澪侍庾骷蛞�分析，摸索鈥溝窒竺枋鲡�潯⑩�準�据分析鈥潯� 鈥溂寄芊⒄光�澋燃钢值湫褪笛榈难刑植呗浴�

　　【关键词】探究实验 研讨 有效性 误区 策略

　　实验探究是科学课的核心，脱离了实验探究的科学课只是纸上谈兵，没有亲历探究过程的学生很难触及科学的本质。分组合作探究是小学科学课堂教学中的主要探究形式，其基本过程一般是

　　个人的观察、研究、分析所得需要在交流、研讨的过程中被评价和纠正，在全班形成初步共识，再与权威的证据对照，才能得出最终结论。因此，有效的交流研讨过程是结论得出的关键环节，也是学生从动手操作到思维发展的必经之路。然而，在实际课堂教学中，实验操作进行得热火朝天，而交流、研讨草草了事的情况屡见不鲜。基于中国的教育背景，课堂时间短，教学内容多，是造成研讨鈥湹托р�澋目凸墼�因。除此之外，教师在学生研讨环节的组织和调控方面存在一些误区。针对误区，制定可行的改进策略是提高学生研讨有效性的主观努力方向。

　　一、研讨环节中常见的误区分析

　　交流研讨的过程实际上是一个鈥溓笸�存异鈥澋墓�程。鈥溓笸�鈥潱�也就是检验小组的实验结果或找到的规律是否与其他小组相统一。不统一的实验结果将在交流研讨中被排除或者被同化。鈥湸嬉焘�潱�指的是尊重实验数据，对不统一、有偏差的数据和现象在承认差异的基础上进行原因分析。从科学探究的本质而言，鈥溓笸�鈥澓外�湸嬉焘�澏粤⒍�又统一。然而，在实际课堂教学中，教师对研讨环节的认识和设计存在一些误区，很容易忽视交流研讨的本质，为了交流环节的必要存在而交流。