理解儿童：让学生在“摆弄”材料中学科学(5)

　　笔者对该实验进行了这样的改进：把模拟星星用的橡皮泥改成了小电灯（发光二极管灯），用长短不同的电线把这些灯并联在电路中，实验时，学生只需装上两节干电池，星座中的所有星星都会发亮，从不同的角度透过一张半透明的塑料纸片观察这些“星星”，并在塑料片上描画出看到的图像，就可以得到不同形状的“北斗七星”的平面图像了。

　　该实验材料的改进很快拉近了模拟实验与实际现象的距离，这样的改进更容易使学生在观察活动中明白：星座是一些距离各不相同、彼此没有联系的恒星在天穹上排列的图像。

　　4. 尽量选用更具科学性的实验材料

　　科学性是选用实验材料最重要的标准之一，这是由小学科学的学科性质所决定的。因为，只有实验材料做到科学性，学生才有可能观察到所要观察的现象，发现所要发现的规律。

　　在《证明地球在自转》一课中，有一个要求学生通过实验发现“摆具有保持摆动方向不变的特点”的活动，很多教师做不成功，无法得出这个摆的特点。但这个实验是本课教学的关键，是必须做成功的，因为对“傅科摆证明地球自转”的理解是要在此基础上进行的。

　　该实验难以成功的主要原因是教材中的文字描述与插图中提到的实验材料存在问题，教材中的原话是这样的：“实验已证明摆具有保持摆动方向不变的特点。让我们也来做一个类似的实验：1.用铁架台（或自制木架）做支架，挂上一个摆。2.将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。”教材文字与插图提示用铁架台的竖杆当作这个摆转动的中心轴，致使摆在摆动时的中心位置在发生了移动，摆的摆动方向也就因此而发生改变了。

　　笔者对这一实验材料进行了改进：把铁架台改为三角架（摄像设备中的三角架），把重物挂在三角架上，再把三角架放在圆底盘（餐桌上的可转动的圆桌面）上，当这个摆摆动后，缓缓旋转三角架下面的圆底盘，观察者会发现：摆的摆动方向没有随着底盘的转动而转动，摆动方向真的是不变的！