低中年段小学生解决问题理解能力较弱怎么办？

　　解决问题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答解决问题创造良好的前提条件。

　　具体说来要做到：

　　一、鈥湺菱��

　　读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。

　　二、鈥溓免��

　　敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是解决问题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解解决问题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。

　　首先，对解决问题表述中的数学术语有一个正确的理解。如鈥湵妒�鈥� 鈥湵垛�澋暮�义、行程问题鈥溝嘞蚨�行鈥潯⑩�溝啾扯�行鈥澋男凶咔榫埃�学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。

　　其次，对解决问题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如鈥溚�学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补 28本。四年级修补多少本？鈥澏源颂庥械难�生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住鈥湵人哪昙抖嘈薏�28本鈥澱飧龉丶�句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即鈥湵人哪昙抖嘈薏�28本鈥潱�就是鈥溛迥昙侗人哪昙抖嘈薏�28本鈥潱�也就是鈥�127本比四年级修的多28本鈥潱�这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。