教材分析：

　　《清平乐路村居》所在五年级下册第二单元的主题是鈥溚�年生活鈥潱�本单元的读写重点有三，一是通过阅读，感受童年生活的情趣和美好，体会词句表达的思想感情；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法；三是引导学生留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。

　　《清平乐路村居》是南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词作。作者通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱乡村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。这首词处于第二单元的开篇，在教材中有着承前启后的作用，有利于学生借助已有经验学习古诗词，积累语言，感受生活的情趣，开启本组鈥溚�年生活鈥澲�旅。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首词，正确书写本课鈥溍摹�剥鈥澋人母錾�字。

　　2．通过借助注释、自主合作学习，正确理解这首词的意思，着力体会鈥溩礅�濃�溛蘩碘�澋却视锏那槲丁�

　　3．通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景，体会词人对田园生活的喜爱和向往。

　　4．通过比较、发现，初步了解关于词牌及鈥湸殊�澱庵痔宀玫闹�识。

　　教学重点：

　　理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。

　　教学难点：

　　图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对田园生活的喜爱和向往。

　　教学用时：

　　一课时。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　1．过渡：高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光，闻到了淡淡的泥土花香，感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠，在这条长河中还有另一颗明珠──词。出示：词是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。

　　2．今天我们就来学习一首词，谁来读读课题？指导读题。

　　师：鈥溓迤嚼肘�澗褪俏颐墙裉煅У拇实拇逝疲�村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿。

　　3．辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢？让我们一起走进《清平乐路村居》吧。

　　（二）初读全词

　　1．学生自由读：借助注释，读准字音。

　　2．师检查自读情况。

　　3．解决鈥湴�鈥澋亩烈簦嚎渭�出示多音字剥bāo　bō，正音之后指导书写。

　　4．读出节奏。

　　（1）教师适时点拨：词分上阕和下阕，在诵读时，上下阕之间停顿时间稍长。（同时指出有些词不分上下阕。）

　　（2）请同学圈出这首词押韵的字，再读出词作押韵的味道和节奏。

　　【设计意图】小学阶段，学生接触的诗比词多，因此通过比较帮助学生感知词与诗的不同。

　　（三）品读全词

　　1．这是一首文字浅显易懂的宋词，老师相信你们能够借助自己的力量读懂。注意老师给你的提示：（课件）借助注释，结合插图读文，展开想象，眼前出现了怎样的画面，你读懂了什么？

　　2．学习小组合作交流。（交流时表达的方式：当我读到时，眼前浮现出的画面。可以在书的空白处把自己喜欢的画面用文字表达出来。）

　　【设计意图】通过图文对照读这首词，采用鈥溡酝蓟�为先导，以语言描绘作引子鈥澋姆椒ǎ�让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究，借助鈥溛南伦⑹外�澙窗镏�理解本词，感受田园的意境。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，同时进行书面练笔和口语表达的训练，有效突破重难点。

　　3．全班交流，师随机指导。（预设重点词句的理解：鈥溩砝镂庖粝嗝暮免�濃�溛蘩碘�濃�溛园�鈥潯＃�

　　4．随着同学的描述，我们的眼前出现了一幅幅清新、美丽的画面，在看到这些画面的同时，我们也弄懂了词句的意思，这就叫作鈥湸手杏谢�、画中有词鈥潱�借助画面、理解词义。

　　5．发现线索：作者巧妙地运用一个景物把多个的画面融在一起，引导学生再来读文，找到线索。（整篇词作围绕着小溪，布置画面，展开人物活动，景中有人，景中有情。）

　　6．领悟词作特点。简单的几句话虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是鈥溛遭�澴钟玫眉�妙，它让小儿天真活泼的顽皮劲儿跃然纸上。下面就让我们为这首词谱上曲子，吟唱出来吧！

　　7．感情诵读，配乐吟唱。

　　过渡：词人辛弃疾在晚年创作了如此温馨、幸福的田园小词，其实他的词风是以豪放为主，让我们再一同来感受这位诗人的其他作品！

　　（四）比较阅读

　　1．简单介绍作者：辛弃疾（1140.5.18－1207.10.3）南宋爱国词人。是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。现存词作600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。

　　2．与辛弃疾的其他词做比较阅读。

　　【设计意图】比较阅读作为一种阅读方法，强调自主阅读、比较探究，在语文阅读教学中恰当运用比较阅读的方法引导学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。通过对同一词人的不同词做比较阅读，使学生积累体验，进一步体会到田园生活的恬静、和谐，领悟了内蕴，在读中获得情感的熏陶。

　　（五）总结全课

　　1．作为爱国诗人的辛弃疾，经历了多年的战乱，曾经在沙场上征战多年，看到多是战场的残酷，人民流离失所的苦难，他发出的多是收复河山的慷慨之声，多是救民于水火的激昂之声，他的诗词大多是豪放的，当他来到山村看到这和谐温馨的情景也忍不住婉约了一回，为我们展现了一幅有色有声、有情有景的乡村朴素又恬静的生活画面。

　　2．感情诵读。

　　（六）作业

　　1．必做：背诵诗词，抄写或默写1－2遍。

　　2．选作：将词中描绘的生活画面用自己的话讲给别人听，也可以加入自己的理解和想象把这首词改写成一篇小练笔。

　　板书设计：