教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。

　　3、联系生活实际，理解鈥溣惺蓖淝�不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展鈥澋纳羁毯�义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解雪松在逆境中生存的原因。

　　教学难点：

　　理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、积累导入

　　1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？

　　出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯

　　师：你读得很正确。这些词的意思谁能通过朗读表达出来？

　　再指名读，要读出慷慨激昂。

　　2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。

　　3、齐读课题，板书课题。

　　二、导学感悟，解读鈥溚淝�鈥潯�

　　1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，（师板画）在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。

　　出示谜面，齐读

　　2、那谜底是什么呢？谁来读？

　　出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

　　3、齐读，思考：形成这一奇异现象的原因是什么？

　　4、交流

　　（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；（标出鈥湻缦蜮�潱�简略讲解）

　　（2）雪松有这样的本领。

　　5、师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可它却依然保持着苍翠挺拔的身姿？

　　（出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用鈥湥�－鈥澔�出相关语句。）

　　6、交流

　　出示：鈥湹毖┗�到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。。鈥�

　　7、师：有人说雪松在积雪来临时，应该迎难而上，怎能向困难低头？雪松是弱者，你同意这种说法吗？

　　（自读第三自然段，抓重点词语和句子。）

　　8、开展辩论，突破重点

　　9、指导感情朗读：（配乐：风声）

　　①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，（引读）鈥斺��

　　②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹鈥︹�λ�仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，（再读）

　　9、师：这就是雪松，面对肆虐的风雪，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的弯曲，让我们再次把谜底告诉大家（齐读）

　　10、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（可以从雪松、旅行者、杂树等方面谈看法）

　　三、联系生活，学会鈥溚淝�鈥�

　　1、师：同学们说的真好，是啊，从这一课普通的雪松身上，我们看到了许多，也想到了许多，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。

　　出示：鈥湺杂谕饨绲难沽Γ�鈥︹�σ郧蠓吹�的机会。鈥�

　　2、齐读，思考填空

　　3、雪松弯曲一下，不是《山谷中的谜底》教学设计及反思 ，而是《山谷中的谜底》教学设计及反思 。

　　4、由此，你能联想到生活中的例子吗？（学生交流）

　　5、古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少，我们更深刻地认识到了

　　鈥湺杂谕饨绲难沽Γ�鈥︹�σ郧蠓吹�的机会。鈥�

　　四、总结延伸

　　1、师：的确，大自然中，无论是动物、植物还是人类，面对逆境和压力，首先要敢于和它作斗争，同时也要学会忍让，恰当的以退为进，同样可以生存和更好地发展。记住

　　出示：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

　　（男读、女读、齐声读）

　　2、布置课后作业

　　推荐阅读《十万个为什么》。

　　五、教后记

　　执教《山谷中的谜底》一课后，收获与感悟真是一言难尽。对于语文课堂教学的设计，我似乎有了一种鈥溋�暗花明鈥澋母芯酰�这只能说，收获太大了。

　　先说教材的钻研过程，课的导入既要能够激发学生的阅读兴趣，又要能够起到牵一发而动全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观，顺水推出鈥溍这�澓外�溍盏租�潱�激发学生自己去探索、发现，进而展开重点段落的教学，感悟雪松与风雪抗争的过程。

　　再说为了突破这个重点，我引导学生读懂揭示谜底的第三自然段。首先可以抓住谜底引发小组合作讨论：A为什么东坡雪大，西坡雪小？B雪松有什么本领？鈥溠┧捎惺裁幢玖焘�澥且桓龉丶�问题，让学生在自读时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。师巡视根据学生的回答，适当点拨。然后引导学生合作探讨雪松是如何运用弯曲、反弹的本领达到最终目的。这时，为了提高学生的思维层次，我让学生参加了辩论，在辩中感悟了雪松的特殊本领。又针对鈥溇驼庋�反复地积，反复地弯、反复地落、反复地弹鈥︹�Σ宦垅�︹�κ贾这�︹�︹�潱�我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中，领悟雪松是强者、胜利者。

　　第三导之以行，突破难点。为了加深对课文最后一句话（文章主旨）的理解，我采用层层推进的方法：一、联系课文内容谈谈你的理解；二、用一个故事、一个现象谈谈你的理解；三、用一个名言、俗语说说你的理解。这样，学生的理解、思维在一步步加深，使课堂拓展与课文内容构建联系，为理解课文内容服务。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。先后就有学生说出：鈥満�信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆鈥澋墓适拢�斤斤计较，是智者的退让。学生的思维活跃了： 鈥湸笳煞蚰芮�能伸鈥潯ｂ�溞〔蝗淘蚵掖竽扁�潱�鈥溔桃皇狈缙嚼司玻�退一步海阔天空鈥澱庑┟�言、俗语补充了对课文内容的理解。生充分自由地发表了意见，说出了他们各自真实的、独特的感受与认识，这种深题浅讲的方法要比一味地灌输道理来得深刻，收到了较好的课堂效果。