后再问：有乘法和加减法时要先算乘法，那么有除法和加减法时该怎么算？尝试计算20－8÷2

　　后再请学生观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？

　　学生观察后自由发言：算式里都含有两级运算，在加减法和乘除法同时出现时要先算乘除法，后算加减法， 并用课件出示。

　　（这样设计的意图是：培养学生的归纳和推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。）

　　在这个环节中，加法在前和减法在前是计算的一个难点，最容易出错，我在这儿做了重点指导。 比如：在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。

　　四、巩固运用，自我提升

　　1.基础题：首先是说运算顺序，并进行计算。这些题都是对学生计算方法的进一步巩固。

　　2.综合应用题：判断并改错。使学生的综合应用能力得到进一步的提高，学会应用所学的知识解决问题。

　　3.拔高题：练习十一第六题。进一步加深学生对运算顺序的掌握，增强学生列综合算式的能力。

　　五、总结评价 ，知识梳理

　　一节课的总结，对整节课起着提纲挈领的作用，也是对整节课的梳理。让学生谈收获，说感受，充分关注学生的学习体验。

　　板书设计：

　　含两级运算的混合运算

　　分步算式 ： 4×3＝12 12＋7＝19

　　7＋4×3

　　=7+12

　　=19

　　综合算式

　　4×3＋7

　　＝12＋7

　　＝19

　　教学反思：

　　在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。但是由于我的粗心，在教学生读算式时出错了，口语和书面语混淆了，当然还有很多不足之处，恳请各位领导给予批评指正，谢谢！