教学目标：

　　1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点：

　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　感受诗中所表现的童趣。

　　教学准备：

　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。

　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、以古诗导入。

　　1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

　　孩子们说得很多。

　　2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）

　　二、学习古诗《池上》

　　1、出示《池上》

　　读读这首诗看看，你读到了什么？

　　指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮

　　2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？

　　孩子们自由读着。

　　生：我从鈥湶唤獠刈偌ｂ�澲卸恋降摹？凑飧鲂『⒆油挡闪肆�耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

　　生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。

　　生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。

　　师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。

　　生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？

　　生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。

　　生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。

　　师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。

　　生：那什么是莲蓬？是莲花吗？

　　生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。

　　师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？

　　生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？

　　师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！

　　生齐读。

　　三、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。

　　师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？

　　介绍诗人白居易。

　　四、作业。

　　这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读，看看你从哪里读出了他的可爱，并试着展开想象进行说明。