教学目标：

　　1、正确认读本课鈥溞�、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸鈥澋�10个生字；认识鈥湴�字头鈥潱辉诶鲜χ傅枷抡�确书写鈥湹椤⑿�、伶、俐、拎鈥澪甯錾�字。

　　2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句鈥溡煌八�可重啦！鈥濃�湷恋榈殁�澋囊馑肌�

　　3、展开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。

　　4、了解老爷爷说的鈥溨挥幸桓龆�子鈥澋暮�义，体会作为子女要关心、孝敬长辈。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课鈥溞�、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸鈥澋�10个生字；认识鈥湴�字头鈥潱幻栊粹�湹椤⑿�、伶、俐、拎鈥澪甯錾�字。

　　2、能正确朗读课文，注意读出语气。

　　教学难点：

　　能体会重点词句鈥溡煌八�可重啦！鈥濃�湷恋榈殁�潯�

　　教学准备：

　　生字卡片、PPT

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：只有一个儿子

　　指名读。注意：鈥湺�子鈥澋拟�溩逾�澏燎嵘�。

　　2、读好课题。

　　课题告诉我们有几个儿子？如果要突出鈥溡桓鲡�澏�子，该怎么读？（评价：读出了唯一、仅有、独一无二的意思）

　　3、齐读课题

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文。读完以后，思考一下：这篇课文一共写了几个人物？

　　2、反馈：这篇课文一共写了几个人物？

　　板书：三个儿子 三个妈妈 老爷爷

　　要求：说完整。（这篇课文一共写了7个人物，他们是鈥︹�Γ�鈥︹��和鈥︹�Α；蛘撸赫馄�课文一共写了鈥︹�Α⑩�︹��和鈥︹�φ�7个人物。）

　　3、看这儿，再看题目，发现有什么问题吗？（预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说鈥溨挥幸桓龆�子？鈥澞兀浚�

　　三、学习课文。

　　（一）学习1-6节。

　　明明是三个儿子，为什么课题说鈥溨挥幸桓龆�子？鈥潱�接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。

　　1、出示第1节，指名读

　　歇：书空。解释：休息

　　2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。轻声读第2～6小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。

　　3、交流：随机出示三位妈妈的话

　　（1）读第一、二个妈妈说的话。

　　（2）体会并读好鈥溣肘�︹�τ肘�︹�︹�潯⑩�溔�鈥潯⑩�溗�也比不过鈥� 、鈥溛夷歉龆�子鈥�

　　伶俐：注意鈥溋驸�澏梁蟊且簦�形声字。鈥溋胬�鈥澋囊馑季褪氢�湸厦鳎�灵活鈥潯�

　　赛：平舌音，组词。

　　莺：后鼻音。

　　嗓：平舌音。

　　（3）听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢！想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。

　　（4）第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗？（不一样）第三个妈妈的话怎么读？指名读。同学们注意听，哪里不一样？（语气平静、态度谦虚）

　　（5）谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。

　　（二）学习7-11小节。

　　明明就是三个儿子，为什么说鈥溨挥幸桓龆�子呢？鈥澪颐羌绦�读课文。

　　1、 出示：第7节。

　　拎：注意是前鼻音。 鈥溋驸�澥呛蟊且簟ｂ�溋钼�澓秃芏嗖渴鬃槌勺郑�都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，用心记，把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。

　　（1）谁做鈥溋噔�澋亩�作。拎，就是用手提。

　　（2）理解并读好鈥溡煌八�可重啦！鈥潯Ｄ忝嵌恋木渥泳褪歉嫠呶颐氢�斺�斠煌八�（可重啦！）强调读 鈥溊病⒅亍ⅲ♀��

　　桶：好办法记：涌、通，痛。

　　（3）如果是很重的一桶水，怎么拎呢？（生演）

　　（4）文中哪句话说明这是一桶很重的水？

　　（5）（出示句子）指名读，理由生配合读。可以边读边做做动作。

　　鈥溩咦咄Ｍｂ�澋牡诙�个鈥溩哜�澓外�溚ｂ�澞钋嵘�。鈥溁蔚粹�澋拟�湹粹�澞钋嵘�。）

　　腰：身体有关。形声字。

　　2、妈妈这样子拎水真鈥斺�斝量唷⒗邸⑵＠汀⒀�酸背痛鈥︹��

　　3、出示：这时，迎面跑来三个孩子。他们做了什么？读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

　　（1）指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么？（这两个儿子想到其他了吗？想到妈妈了吗？看到妈妈了吗？）

　　随机板书：只顾 看也不看

　　只顾 也不看

　　4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里？指名读，其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。（跑 接 提）

　　（1）指名读，注意这三个动作。想想他为什么鈥溑茆�湥浚ㄅ侣杪枥刍盗耍�

　　（2）男孩子一起读。第三个儿子二话不说，动作很快。能读出这个儿子平时鈥斺�敚ㄒ欢ň�常帮妈妈拎水。）

　　（3）这句话里有一个词也告诉我们鈥溡煌八�可重啦！鈥潯�

　　出示鈥湷恋榈殁�滱BB：包字头。积累包字头的字：句、匆、包、勺、勾

　　（4）引读：一桶水可重啦，就是一桶水鈥斺�敚ǔ恋榈椋┑摹Ｕ飧龊⒆恿嘧懦恋榈榈囊煌八�，走走鈥斺�斖Ｍ＃�手都鈥斺�斄嗤戳耍�水鈥斺�斨被蔚矗�可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。

　　（5）从中，你看出这个儿子怎么样？鈥斺�敚ㄐ⑺场⒐匦穆杪瑁� 板书：孝顺 关心

　　（6）让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。

　　（三）学习12-13节。

　　1、（出示对话）同桌读。

　　2、老爷爷说了几句话，提示语在中间数句子方法。第一句鈥斺�敚ㄒ黄鸲粒�，第二句鈥斺��

　　3、为什么老爷爷说鈥溨挥幸桓龆�子鈥潱� 用上鈥溗淙烩�︹�Φ�是鈥︹�︹�澦邓道弦�爷的心思。 （第一个儿子虽然又伶俐，又有力气，但是他只顾自己翻跟头，看也不看妈妈一眼。鈥斺�斒Γ赫庋�看来，他不是真正的好儿子。

　　第二个儿子鈥︹��

　　第三个儿子虽然没什么特别的，但是他关心、孝顺妈妈。鈥斺�斣诶弦�爷眼里，他才是真正的好儿子呀！）

　　4、老爷爷的话让你懂得了什么？（当子女的应该孝敬长辈，关心长辈。）

　　5、明白了老爷爷的心思，谁来读好这两句话？读出鈥溑垛�澋挠锲�。

　　引读，读好老爷爷说的三个问句。

　　6、 选择课题，加深理解。

　　（1） 故事学到现在，我们还不知道它的题目是什么？老师这里有三个题目，你觉得哪个题目最好，并说说道理。

　　（2） 出示三个题目：《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》

　　7、回到课题，齐读。

　　（四）演一演。

　　第二天，三位妈妈又去打水了，还是三位妈妈，三个儿子，会发生什么事情呢？请你们演一对母子，你想演哪一对？为什么？（告诉妈妈站的位置）提示：演的时候，把动作交代清楚。还可以加上一些语言。

　　四、总结。

　　孝顺父母从身边的小事做起。

　　五、巩固字词。

　　词语连线。

　　翻 水桶 伶俐的 水桶

　　拎 力气 美妙的 孩子

　　提 跟头 沉甸甸的 歌声

　　板书设计：

　　妈妈 儿子

　　第一个 很伶俐 翻跟头

　　只有一 第二个 嗓子好 只唱歌

　　关爱长辈是美德

　　个儿子 第三个 没特长 拎水桶

　　教学反思：

　　在课堂教学中，如何引导二年级学生在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高学生的语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

　　读说结合，创设情景，强化语言实践，加深课文理解。我根据鈥溡远廖�本，读说结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践鈥澋慕萄�思想，在教学过程中，首先，通过读，在读中感悟，在读中理解，讲究一种潜意识地理解。如：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。其次，设计情景说话，运用学生自己的语言表达对课文的理解。如：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？如果你是其中的一个儿子，会怎么做？让学生大胆想像，并根据教师提供的语言材料：妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：鈥� 鈥澒娣抖�灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了鈥溤谇榫爸懈兄�，在实践中感悟鈥澱庖唤萄Р呗裕�不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解课文，学生就能更深切地表达自己的情感。

　　教学方法、教学手段是为学生学习服务的，采用什么样的方法和手段都取决于学生的接受情况，要看是否适合学生。我在这堂课的教学中，对学生的认知水平、实际能力认识不足，过高地估计了学生。在学习第11节时，我不仅要求学生找出相关的动词，还要求学生抓住动词来表达自己的理解。这对二年级学生而言，有一定的难度，学生难以表述，造成课堂气氛沉闷，影响了学生学习的效果。

　　因材施教，教育才会受到良好的效果，学生才会得到真正的提高。但要真正做到因材施教，教师就必须在备课时精益求精，既要备教材，更要备学生。对于学生难于抓住动词体会课文内容的问题，教师首先应该考虑的是他们还只是一群二年级的孩子，有一定的语句表达能力，但缺乏感悟理解能力。要他们把感悟与表达有机结合，确实有困难。若改成鈥溩プ《�词，指导朗读，感悟体会鈥澮残砜翁媒萄Щ岣�有实效。由此可见，要让学生能动地学习，有实效地学习，教师一定从学生的实际出发，要蹲下身来看学生，要用孩子眼光来看问题，想问题。