北师大版四年级语文上《拾穗》教学反思
一、图文结合,激发情感
初读课文时,先从《锄禾》这首诗导入,然后进入《拾穗》这幅,我教给学生欣赏一幅画的方法:①按一定顺序来欣赏;②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素;③介绍作者及作者生平,感悟、品味画图所要表达的情感。后再让学生根据方法自行观察画面,然后再回归课文看作者观察的和自己观察的有什么不同,引导学生领悟出仔细观察的重要性,同时了解作者联想的内容,从而激发学生的情感体验,让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
二、阅读批注,体会写法
本文的重点是2-5段的内容,让学生了解19世纪农民的生活和劳动,培养观察能力和想象能力,提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写,鈥溗钌畹赝渥叛皇诌乓话崖笏耄硪恢皇只乖诩袷啊b濃溣冶叩母九哿耍菲鹆松恚匀皇茄郏幌伦又辈黄鹕砹恕J掷锝艚舻剡怕笏耄劬乖诘厣纤蜒啊b澩ü醚页鋈雠└炯袷奥笏胧钡亩鳌⑸裉拇示洌醚诱庑┚渥又刑寤岬脚┟窭投男量啵寤岬交以诙云涠魃裉蜩蛉缟拿杌嬷斜硐殖隼吹耐椋寤岬阶髡呷绾伟咽虑樾瓷咛澹币才嘌搜欢誓欢潦榈牧己醚跋肮摺
三、读写结合,学以致用
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在授完课文的同时,让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足。
1、四年级的学法指导有一条是:能指导学生自己勾出重点词句,然后品读重点词句,以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。但在这方面我还是统一了要求,没有让学生通过自己的阅读来体会重点词句。如果,我在教学中设计让学生自己勾画重点词句,并引导学生体会勾画重点词句的方法。告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句。然后,进一步让学生抓住这些重点词句,说说自己能从这些词句当中体会到什么。这样就能培养学生理解词语,并体会他在文章中表情达意方面的作用,渗透了理解词语方法的指导,我在教学过程中弱化了生字词的教学。
2、《新课程标准》中倡导个性化教学,要求教师在教学中尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。然而,在教学时《拾穗》我忽略了这一点,我没有真正发挥学生为主体的作用。在学习课文时,并没有与图结合,而是片面地将图与文分隔开,没有做到语言文字和画中景色的有机结合。
3、《拾穗》教学第一课时一直在图文结合,欣赏画面,后半节课则重于写作方法及技巧,训练了学生想象力,可大大地忽略让学生体会作者作画的情感。
4、课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的,课堂要突出了以鈥湺菱澪荆醚г诮杏行У睦识粒都巧值某醵痢⒍镣己蟮木痢⒁约袄斫饪挝暮蟮钠范粒恋哪康男悦魅范叶恋牟愦我彩置飨浴=萄Ч讨校乙埠雎粤苏庖坏悖寡薹ǎ玫靥寤崤┟竦募栊痢
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