如何让山区农村小学信息技术课真正“活”起来(2)

　　二、打破常规，塑造“活”生

　　学生是学习的主体，他们的活动情况将直接影响着教学的效果。《小学信息技术课程标准》指出：中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能……”

　　经常看到或听到这样的情况，有一些信息技术教师上课，尤其是上中低年级的课时，因为担心学生不听招呼、错误操作会导致计算机硬件或者软件的损坏，对学生的课堂活动、操作方法都进行严格地限制，动辄严厉批评、大声喝斥，久而久之，学生便把计算机看得非常神圣，产生一种“可望而不敢及”的思想。当然，也不乏有这样的老师，因为觉得跟学生讲解起来很累，示范起来麻烦，认为讲与不讲一个样，那就让学生自己看书，照着书上步骤去操作，还口口声声说是为了培养学生的自学能力；还有的老师认为招呼纪律费神，反正学生喜欢乱动，喜欢干他们喜欢干的事——如打游戏、上网聊天等，那就让学生自己“想干什么就干什么”，美其名曰：是在让学生自主学习。可以想象，学生如果处在以上的几种教学情境中，要么变成木头，一动不动、呆若木鸡，课堂气氛“死气沉沉”；要么就是随便翻翻，随便看看，学好学坏无所谓，学与不学无所谓；要么就是迷恋网络，游戏成瘾；这样看似活跃的课堂，不正是把学生推向死亡深渊的课堂吗？

　　只有充分尊重学生的主体地位，课堂上让位于学生，让学生消除了对计算机的“神”的认识，同时认真地组织并实施教学过程，精心设计教学环节，积极有效地指导学生的学习方法，让学生在学懂的基础上建立起对信息技术的兴趣和意识，让学生“活”起来，才能收获教学实效。

　　三、更新观念，“活”用教材

　　新课程强调：“教材是最重要的课程资源，是师生共同实施课程标准的重要凭借。”教材的角色已转变为教学范本，因此教师在教学过程中要一改以往一味依赖教科书的倾向，根据学生的情况来处理教材，并积极利用与开发校内外一切课程资源，创造性地使用教材，“活”用教材。