如何让山区农村小学信息技术课真正“活”起来(4)

　　也许还有一种情况，让学校领导头疼，也让我们每一位信息技术教师头疼：所上信息技术课程的班级人数最少的也有40人，而计算机“状态”最佳时，也只有25台能开机使用；学校机房有15台机器是崭新的，运行速度较快，但还有10台年代“久远”，运行起来就像“老黄牛耕地”；或者还有一批机器因为各自的硬件损坏，不能投入使用，而学校又无法筹措资金添置设备……这就跟我们信息技术教师提出了更高的要求，如何才能让学生上课时不再“争先恐后”，如何才能让小组里的某一位同学不“独霸一方”，又如何才能让杂乱堆积的机器不再“千年沉睡”呢？有几个思路可供大家参考。

　　（一）机器合并。将两台及其以上的机器中的有效硬件组装成一台，通过合并内存等方式，让“死”机复活。

　　（二）多生共用。将学生分成人数比较平均的小组，几个同学合用同一台机器，让水平较好的与水平较差的同学合成小组，选好组长，发挥学生的互助作用。

　　（三）小组轮换。每上一节课，让学生按一定的顺序交换使用机器，让新机与旧机比较均衡地“走”到每一个小组。

　　（四）一机多用。除了信息技术课上让学生进行实际的操作练习，学校还应该积极开展信息技术课外活动，同时开展丰富的教研和科研活动，让学校的计算机不仅成为信息技术课堂的教学工具，而且成为培养学生兴趣的老师，同时成为信息技术教师成长的摇篮。

　　江主席指出：“广大农村人口能否接受良好的教育，是一个直接关系到小康和现代化的大问题。”虽然农村小学信息技术教育面临着诸多挑战，农村小学的信息技术教育之路艰难曲折，但只要信息技术课堂上教师、学生、教材、教法、机器 “活”了，我们的信息技术课堂也就“活了”，农村小学信息技术教育的面貌也就“活”了。