背景分析：

　　本课是北师大版一年级上册的内容《位置与顺序鈥斪笥摇贰Ｔ谌粘Ｉ�活中学生对上下，前后、左右的认识虽然已经具备了一定的生活经验，但是认识还不成熟，学生还不能很准确表述方位，尤其对左右方位的判断就更困难一些，从心里学的角度分析：一年级儿童对左右的概念正处于比较固定化地辨识自己的左右方位这一阶段。所以《左右》一课是在学生学习了鈥溕舷骡�潯⑩�溓昂筲�澋奈恢霉叵抵�后安排的。本课时教材安排了例1和例2两个例题，例1感知自身的左右，例2体验左右的相对性。完成例1、例2的教学，教材让学生充分经历各种与鈥溩笥意�澫喙氐氖导�活动全面领会鈥溩笥意�澋囊庖濉Ｍü�本课时的学习，不仅仅使学生的空间观念得以培养，还将为今后继续学习位置与方向的知识奠定基础。

　　课程整合思路：

　　新课标指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材，让学生去主动建构数学知识。因遵循儿童的认知规律，本课时我是按照直观感知鈥斺�敱硐笕鲜垛�斺�敻拍钚纬赦�斺�斖卣乖擞玫墓媛勺橹�教学。

　　具体有以下四个环节

　　第一：用课件演示理解左右的概念。

　　第二：拓展到群体中的左右。

　　第三：体验左右的相对性

　　第四；左右的应用。

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验左右的位置，初步了解它们的相对性。

　　2、能确定物体左右的位置，并能用自己的语言表达。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　学生能确定物体左右的位置。

　　教学过程：

　　一、认识左右，体验自身的左右

　　1、谜语引入： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就一起来猜个谜语吧！ 鈥溋娇眯∈魇�个杈，不长叶子不开花。 能写能算还会画，天天干活不说话。 鈥潱ㄋ�手） 对，就是每个人都有的这双手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？（知道。）

　　2、联系左右手在生活中的作用，建立左右的认识： 大家想一想，生活中我们常用右手做什么？（拿筷子、写字鈥�..） 我们常用左手做什么呢？（吃饭时用左手拿碗、写字时用左手压本鈥︹�Γ� 练习：举手比赛。