苏教版五年级语文上册《鼎湖山听泉》教学反思
古人云:鈥溕降盟睿貌菽径 得烟云而秀媚。鈥 《鼎湖山听泉》一文中,作家谢大光以细腻的笔触给我们描绘了一幅淡雅的山水画:细雨蒙蒙,薄雾漫漫,泉水淙淙,绿树郁郁。本文记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感,其中的第八自然段因对泉声传神的描绘而成为文中的最精美之处!在本课教学中我要解决的就是让学生如何得鈥溣汊潱ㄌ寤岬阶髡呙栊粗睿⒀Щ崛モ溣驸潱ㄔ擞梅椒ǚ治龃死辔恼拢N乙醚唤瞿芄怀浞中郎偷轿恼碌挠琶酪饩常夷芄谎白髡咦既反竦挠镅员泶铮寡乃嘉耆欧伞
一、自己感。
《中学语文新课程标准》指出:要学会捕捉事物的特征,激发想象,力求有创意的表达。在学习作者精彩的描绘片段之前,我播放了各种各样的泉声,或低吟、或激昂、或雄壮、或深沉地萦绕在学生的耳畔,并配以泉的各种姿态的生动画面,学生仿佛真的穿越空间来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢!在这样的氛围中,我引导学生,都听到了些什么,泉声都各有什么特点,有什么不同。如果用比喻的手法,你会怎么比?由于学生已经如临其境,所以他们的感受丰富而又新鲜,表达时畅所欲言,都能有所比较地说出泉声的不一样之处。
二、感作者所感。
这个环节我分两步走。
(1)听感。教学开始,我抓住鈥溙澴郑臃碧宓拟溙澴秩胧郑虏抡飧鲎帜钍裁矗し⒀男巳ぃ崩斫夤湃嗽熳值囊馑迹禾唤鲆枚挂眯摹Mü涎溙⑺等澋幕疃辛颂逖榈幕〖氨泶锏挠庵智榭鱿挛以偃醚白髡呙栊醋陨硖惺艿挠锞洌闹凶髡甙迅髦肿颂碌娜茸鲂√崆伲Γ此竞屯芊⒊龅睦稚裳⒚惶庑┥簦远杂阝溓崛徕濃溓宕噔濃満裰剽濃溞刍脞澰诶斫馍嫌幸欢讯龋谡饫镂曳直鸩シ耪庑┢骼值睦稚热谜庑┯琶赖囊衾址岣涣搜奶逖椋彩沟醚芎玫馗惺芰俗髡叩奈淖侄匀氐愕淖既钒盐铡
(2)读感。读是一个深化理解的环节。朗读既能加强对文本的印象,同时也是表达自己对文本解读的一种方式。不同的学生有不同的感知能力、审美观念和审美情趣,因而,在阅读过程中就会有不同的感悟,教师要充分尊重学生的个性差异、独特感受,尊重他们的阅读习惯,思维方式,允许他们有不同的声音。在这里我也充分尊重了学生的独特感受。因此学生朗读鈥溡固澱舛尉畹奈淖质保媲榱魈剩萌烁卸S械耐Ф潦庇锏飨缘没钇们峥欤械亩潦庇锏饔值突撼劣簦舛际撬怯米约悍绞皆诖锒捞氐奶逖椋倚郎驼庋嘌耐瓜指鲂缘睦识粒庹俏宜谕锏降男Ч#
三、对比感。
谢大光把泉之声比作乐之声,带给我们美的享受。那么乐之声怎么去表现呢?我把这段的内容简化为:那轻柔的泉声,是在草丛中流淌的小溪的声音;那清脆的泉声,是在石缝间跌落的涧水的声音;那厚重回响的泉声,是无数道细流汇聚于空谷的声音;那雄浑磅礴的泉声,是飞瀑急流跌入深潭的声音。看看作者是怎么以丰富的想象,准确的语言给我们表现泉声的。在这里先让学生说说都有哪些比喻,从这些比喻中看出泉声有什么特点,并模拟该音乐变化的旋律。在此环节中大家的情绪都是十分兴奋,积极地摹拟着。课堂上一片乐声。丰富的想象,精美的语言,准确的表达,此时带给学生的是无以能说的感受。之后学生运用写景文章的方法学习《黄果树听瀑》,从而体会出写法。
以上教学设计环节环环相扣,步步相连,循序渐进,由表及里,在反复听,品,读中体会对事物特征的准确把握,丰富的想象及创意的表达。让学生经历了主动发现,感受,建构的实践过程。再加上本课教学成功地利用多媒体和语言情态创设了课文情景,使学生获得了来自鈥溣镅浴⑶楦小⒎瘴р澋鹊娜轿桓惺堋
但在教学中,没有抓住学生的生成,让学生的情感更好的融入到课堂中。今后的我还将在教学中反思,在反思中教学,不断反思,敢于反思,及时反思,长期反思,使自己不断聪明起来,成长起来。
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