苏教牛津版四上《whose gloves?》教学反思

　　设计活动要紧扣教学内容。

　　教学的内容不同，教学活动也要发生相应的变化，这是众所周知的道理，在小学英语教学中也是如此，活动方式不能千篇一律。牛津英语4A Unit 6主要涉及到服饰类的单词，以及东西是谁的。通过各种形式的读，反复练习来完成教学目标。

　　节课所运用到的主要的教法有：创设情境，营造和谐气氛，强化听说。突出学生主体。Free talk部分，练耳，复习与一体。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在presentation and practice单词教学处理上使学生多听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。设制让学生把相应动作与单词卡片相连，使学生把单词与意思相联系。Consolidation部分，请学生表演体现学生为主原则，但之前可能作为教师的我示范欠妥，学生没有更好的去展示自己，更好的去表现自己。

　　在这一课时的教学中，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们编排、表演的英语对话新颖而幽默；他们在游戏过程中充分体现了那种不言而喻的默契；在趣味操练中他们轻轻松松的掌握了新的单词和句子。而且增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满创造力和想象力的英语课在老师的带领下，学生和老师一起去开发去挖掘，去拓展去想象，在愉悦的教学氛围中完成教学目标，突破重难点。

　　我们时常在寻找小学英语课魅力的闪亮点，想放大这个闪亮点，让所有的学生都能够乐学、好学，从而善学。从这一个课中，我们有看到了一种课能，一个途径，那就是一个字鈥斺�斺�溁钼�潯�

　　我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。

　　如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此鈥溁钼�澴质怯⒂锟翁玫木�髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课，将课堂的学习也当成一种精神上的享受。

　　我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。而这所有一切的改变都是为了能够服从于一个方向的指引，那就是教学的质量。好的质量，才是一个课的生命。