苏教牛津版六上《Public signs》教学反思
教学是师生进行情感交流的过程。宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流,使其充分地参与其中,并进行自我表达与个性展示,使学习成为一种自觉的情境化的交谈。本课就是一节真实、自然、生动而又有趣的小学英语课。在教学过程中,我有以下几点体会
1、由于公共标志与学生的生活息息相关,所以我让他们在课前收集相关资料,再在课上进行讨论,不仅巩固了学生对句型和单词的掌握,更锻炼了学生的综合语言运用能力。
2、在教学中,体现了以学生为中心的原则,成功实现了教师角色的转化。使教师从单纯的示范者转化为情景的设计者和学习的指导者,通过卡片、图片和多媒体课件生动展示教学情景,帮助学生理解语言的结构和意义。
3、在教学中,给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会,并在活动中适时地表扬和鼓励学生,保护学生的自信心和学习的自觉性,使学生真正学有所获。
4、注重激发学生的学习兴趣,通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学,如Warm-up中的说唱英文歌曲,使学生很快融入英语氛围。另外,我通过设计阶梯性的练习,使学生学之能用,学之即用。既培养了学生的协作精神,又培养了学生的交际能力,充分发挥他们各项职能特征,真正体现了英语学习的交际性。
5、在英语课上,我全力肯定学生的一切努力,保护、激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生,对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,肯定他们的点点滴滴的进步,真诚地称赞他们:“You are so clever. I love you.” “That is a good boy.”或点点他们的小鼻子。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价,对他们能力的肯定和进一步的期望,体会到了自己的生命价值。逐渐消除了用英语交际的胆怯心理,树立了参与课堂活动的信心。
叶澜教授说:“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,我们应从生命层次,用动态的观念诚心构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力,让课堂成为学生的家园。
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