苏教牛津版六年级上册《Public signs》教学反思

　　本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。学生们在日常生活内中对“公共标志”并不陌生，但作为一个话题谈论是会有一定困难的。

　　《英语课程标准》指出，“用教材教学生，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，老是采用相当的方式，而应适当变化和拓展。我在设计这堂课时，正如在教材简介中所讲，把A部分课文作为了第一课时，跃过了B C部分单词和句型关，直接进入了课文教学，整体感知对话，培养学生阅读能力。但是本节课容量比较大，节奏比较快速。有部分基础较差的学生，发现课堂中比较吃力，还不适应这种教学节奏。但是进入第二课时再对重点句型和单词进行巩固和拓展时，发现学生普遍兴趣盎然，大部分学生在有了课文学习的基础之后，都能很快地理解和接受B部分新学生词，学习比较轻松。看来，两种教学方式各有各的优劣，但却能训练学生不同方面的能力。我们不能局限于一种教学模式，应该善于动脑，不断变换教学方式和教学手段。

　　另外，《英语课程标准》提出教师要具备的另一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生。我们小学英语课更要如此，学生缺乏一定的语言环境，学生家长的不同重视程度，导致了英语学习的不均衡性，学生的两极分化严重。我们小学英语教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，鼓励他们的自信，激发他们的英语学习兴趣，让每个人都得到更好地发展。

　　我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！