湘少版四年级上册《Where's the cat?》教学反思

　　针对本堂课，从教学设计到上课的实际情况，本人进行了如下的反思。

　　一、反思教学行为是否达到教学目标。

　　本堂课我将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语进行交际活动。

　　在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。比如，学生原来已经学了有关颜色、动物、文具类的单词，在课堂上我有意识地将这类单词进行延续、扩展。学生普遍"吃得饱"。

　　二、对教学内容的反思

　　1、根据教学目标开发、利用学习资源，使教学内容符合学生的经验、情趣和认知规律。本课中我选择了贴近学生生活的活动任务。学生从熟悉的句型"Is it a ...? Yes, it is./No, it isn't."着手，很自然地过渡到"Is it in the ...? Yes,it is./No, it isn't."的学习。语言教学内容的安排由简到繁，学生学习由浅入深，循序渐进。

　　2、反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学单词"where"单词时，我选择以学生喜闻乐见的guessing game，我故意着急地询问"Where's the cat? Where's the cat?"让学生猜，通过猜物游戏，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生使用自己带来的玩具、文具，不断地操练"Where's the ...? Is it in the... ?"很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握重点句型。

　　3、反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，我创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：我采用实物、图画、课件创设情景，还根据教学需要适时开展游戏、说词竞赛等活动，对于积极发言的学生给予语言上（包括物质上）的鼓励。学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。