湘少版五上《Can I have a puppy?》说课设计

　　一、教材分析

　　我说课的内容出自于湘少版小学五年级上册第四单元第二课时。标题是“Can I have a puppy?”通过本课时的教学，教师借助多种教学资源，采取不同的教学策略，学生听懂会读新的单词pet,puppy,kitten,rabbit,basket,cage而且能熟练掌握句型“Can I have…？”并且能够运用此句型进行交流。

　　二、学生情况分析

　　小学生的思维活跃，乐于表达自己，模仿能力极强，同时对英语有着浓厚的兴趣。通过前一单元的学习，学生己掌握了句型“Can I have …？”。所以学生能很快地掌握句型，“Can I have…？”。

　　三、教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）能听懂、会说新单词pet,puppy,rabbit,kitten, cage,basket,hold.

　　（2）掌握重点句型“Can l have…？”和它的两种回答形式“Yes,you can./No,you can’t”。

　　（3）能理解并掌握本课对话

　　2、过程与方法

　　（1）借助实物，教学课件等，辅助课堂教学，使本课的知识直观形象地呈现在学生面前，从而调动学生学习英语的积极性。

　　（2）在教学过程中，一环扣一环，运用多种教学策略，完成了教学目标。

　　通过本堂课的学习，培养了小学生的热爱和保护小动物的意识，还通过分组表演合作，培养小学生热爱集体及团队合作意意识。

　　四、教学重、难点分析

　　本课时的教学重点是学生能熟练地点运用句型Can I have a…？。我在教学过程中，从新知识呈现到拓展运用，始终是围绕这一重点句型来设计教学环节。

　　本课时的教学难点是学生能理解touch和hold的含义。我在教学过程中，借助实物直观形象呈现知识，帮助学生理解touch和hold的含义。

　　五、教学策略分析

　　在本课时中，采用认知策略、交际策略、资源策略等教学策略，提高了课堂效率。比如，我在处理本课时的教学难点，即区分 touch和hold的含义时，我就利用实物直接建立语言信息。我还创设各种情景会话和真实的语言环境，这样学生在参与体验中内化和运用了语言。

　　六、教学程序分析

　　Step l Warming up Revision

　　利用动物玩偶提起学生们对动物的兴趣，比如小狗，小猫，小兔子等。让学生脱口而出关于动物的单词，导入新知识。

　　Step 2 Presentation

　　A、呈现教学课件（东东过生日的场景，东东想去宠物店买一只宠物。妈妈到底要买什么小动物送给他呢？课件中呈现出小猫、小狗、小兔这几种小动物）

　　从而引出课文B部分的新单词。

　　B、继续呈现教学课件，并且：T:What pet can Dongdong have…“Can I have a puppy?”打开幻灯片，呈现重点句型。

　　——Can I have a puppy…？

　　——Yes,you can./No，you can’t.

　　C、利用实物建立语言信息，帮助学生理解hold和touch的区别，完成教学难点。

　　Step3 Practice

　　A、呈现教学课件。听课文A部分录音，理解大意，并且回答以下两个问题。从两个问题中引出basket和cage这两个新词。

　　B、分小组朗读课文，然后分角色表演。

　　Step 4 Consolidation

　　呈现教学课件，通过创设真实的语言环境，学生能自由创编对话，达到运用英语交流的教学目的。

　　Step5 Summary

　　教师设计了作业，分别对学生从听说读写这几个方面进行操练。

　　七、教学总结与反思

　　在本堂课中，我借助了多种教学资源，采用多种教学策略，运用分角色表演竞赛的方式，设计了严谨而连贯的教学环节，完成了教学目标。

　　通过本堂课的教与学，学生们己掌握了本堂课的重点句型及新单词，区分了“touch和hold”的含义，并且培养学生的集体精神和团队合作意识。