语文S版五年级语文上《月下桨声》课后反思
《月下桨声》是S版五年级语文上册的一篇课文,通过描写桨声中红衣少女与买鱼人的交往,歌颂了少女诚实守信的美德。文中大量的景物描写对烘托人物形象起到十分重要的作用。
教学目标之一是理解景物描写的作用,但我想,如果不结合实际例子,怎么讲都是夸夸其谈。因为毕竟是五年级学生。
怎样结合例子呢?通过类比,化繁就简,学生就明白了。
“厨师做一盘鱼,为什么还把鱼造型在盘中,同时辅料颜色的搭配也很讲究,你们思考过吗?”我问。
“当然是为了引发我们的食欲,使鱼更显得富有口感。”学生们很快得到一致的结论。
那么,我们描写人物,是不是只要写出那个人物的行动就算生动了呢?由此我引入到中心话题:景物,人物忠实的伴侣。这样,学生兴趣盎然。
我又挑了几位在习作中写景的学生,让他们自己谈为什么这么写,写了有什么好处。
学生A “公路上来往的手拖似乎都在唱着——丰收了,丰收了。”表现人们割谷的欣喜。
学生B“一阵风吹来,水面上荡起鱼鳞似的波纹。”因为下文写钓鱼时的心情很好,这个环境很幽静、安恬。
哦,景物描写可以帮助我们表现人们的活动,反映人的精神状态和心情,那么《月下桨声》有没有这样的景物呢?
很快,全班同学随着悠悠的桨声进入到人物的内心世界和外在形象,课堂上学生们神采飞扬……
由此我想,如果我们不能结合学生的学习实际,总是照本宣科,只是机械地将一些金科玉律硬塞给学生,学生也许会恹恹欲睡。如果老师一人唱“独角戏”,学生们置身事外,“少慢差费”就会成为教学常态,提高质量就会成为空话。
《语文S版五年级语文上“月下桨声”课后反思》摘要:我问。 当然是为了引发我们的食欲,使鱼更显得富有口感。学生们很快得到一致的结论。 那么,我们描写人物,是不是只要写出那个人物的行动就算生动了呢?由此我引入到中心话题:景物,人物忠实的伴侣。这样,学生兴...
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