新课标数学三年级上册《万以内的加、减法》评课稿
1、环节安排清晰、完整。
本节课由情景引入,导出6道算式,通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习,口算、笔算、估算、验算有机结合。接着在梳理的基础上进行巩固、应用,用填方格的形式进行逆向思维训练。最后到商场促销活动各类价钱的计算,又回到生活情景,使整节课内容安排紧凑、连贯。
2、目标定位合理、准确。
在本课中,既有基本知识的的梳理,又有基础知识和基本技能的巩固,同时还有能力的提升。由此可以看出,教师在课前对本课的教学进行了深入的思考,从教学材料的选择到教学内容的展开,都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。
3、反馈形式新颖、可借鉴。
在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中,教师对算式反馈的处理干净、利落。指名一生说算式,其余同学说问题,反馈形式新颖,把算式和解决问题进行结合,由算式联想到意义,把算式的意义、作用扩大,把计算与解决问题进行整合。同时使全体学生同时进行思考,这种反馈形式可供我们借鉴。
4、要注意的细节。
(1)估算教学。
判断536+403是估大了还是估小了这一环节,在出现了正确合理的思维过程“把536估成540多估了4,把403估成400少估了3,最后多估了1.”后,我认为可以再进一步问问学生准确答案是多少。因为已经把估算讲得很深了,所以得出精确答案也是顺势、不突兀的。从估算到精算很连贯,教师在这儿戛然而止倒反而有种“断“的感觉。出来精确答案后再回过去进行笔算教学,这里有个怎么导的问题。可这样导入:同学们,刚才我们用估算的方法得出了准确答案,其实我们还能用另外一种方法得到准确答案,那就是——笔算。
(2)反馈的顺序、时间问题。
笔算反馈太早,教师在讲解了所有的笔算题目,分析了错误后再进行验算,验算发挥不了它应有的作用,也就失去了它的意义。验算教学的顺序可调整为:笔算后不反馈,叫学生验算,在验算发现错误后再来找错误原因,进行分析讲解。
验算反馈每道题都用三种方法太全,反馈时可挑重点、难点进行反馈,或者在这题中反馈一种方法,在另外一题中再反馈另外一种方法,这样时间也可节省。
(3)巩固问题
复习课其中一个很重要的目的就是查漏补缺,当学生出现错误后,除了进行及时的矫正外还应进行及时的巩固。本课的难点是连续进位和连续退位,而学生恰恰在连续退位的练习中出现了错误,建议在这里再让学生练习一道连续退位的笔算进行及时巩固。
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