混合运算是四年级上册第三单元的内容，在学习这部分内容之前，学生已经学过含同一级运算（如只含有加、减法或乘、除法）的两步式题，也学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但是乘在前面的）的两步式题，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课着重通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序，能正确地进行脱式计算。

　　在认真学习了教材分析与教学建议之后，结合教学中出现的一些问题，我主要从以下几个方面入手来优化我的课堂教学。

　　紧扣教学目标设计好每一个教学环节。这节课在备课时根据教学目标，在教授新课时我主要安排了三个环节。

　　1、创设情境导入例题，由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式；

　　2、根据情境直接写出综合算式；

　　3、让学生通过观察比较总结出综合算式的计算顺序。在教学第三个过程时，学生显得不知所措，一方面学生的语言表达能力还不够，有些学生知道是什么样但是不能完整的表达出来，这就需要教师在提问时有明确的指向，并对有想法的学生加以引导，另一方面在教学前两部分时我把重点放在了把分布算式合成综合算式以及用递等式表达脱式过程的书写格式上，我应该在解题结束后引导学生说一说算式中的两种运算以及运算顺序，这样可以帮助学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，突出运算顺序。这两点是我在备课时没有预设到的，因此在教学中应设计好每一个环节，细致地思考每一个问题的具体提出，注重每一个环节之间的层层递进。

　　注利用新知与旧知的矛盾冲突帮助学生分清运算顺序

　　学生在学习这节课的内容时容易受原来的思维定势的影响，他们已经习惯按照从左往右的顺序依次进行计算，这也是这节课的一个难点，在第一个问题解决“乘加混合”时，符合学生的计算习惯，能很快理解运算顺序。但第二个问题“乘减混合”，显然不能按照从左往右的顺序计算，与学生原有的认识组织产生认知冲突，这时我抓住时机，让学生观察列出算式说一说先算什么，求出的是什么，后算什么，求的是什么，注重了学生思维的表述，又帮助学生联系数量关系理解其运算顺序，在此基础上，引导学生总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

　　1、多种练习结合达到更好的教学效果

　　教材在 “想想做做”中安排了一些运算顺序容易混淆的试题的对比练习，让学生在比较中体会运算顺序的改变对运算结果的影响，同时也安排了很多实际问题，把混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合，使学生体会混合运算的实际应用价值。但是也出现了问题，我发现原来用分步算式很容易解决的实际问题，要求学生列成综合学生就无所适从了，这种情况下，我让学生先理清数量关系，列出分布算式后再合并成综合算式，之后我又加入了把两个分布算式合并成综合算式的题目，这样让学生体会分布算式与综合算式之间的联系，提高学生用综合算式解决问题的能力。在练习的过程中，我也根据题目的特点设计了不同练习形式，有的题是小组合作完成再汇报，有的全班完成个人汇报，这样的安排可以提高课堂效率，也可以让学生进行小组合作，培养学生的合作意识。

　　2、教育学生养成良好的学习习惯

　　在做混合运算时除了帮助学生掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，能正确进行计算以外，也要帮助学生养成良好的学习习惯。在练习中要重视对学生混合运算的书写格式的指导，强调脱式过程中的书写格式。例如等式左边的等于号要上下对齐，在算式下面第二行再写出第二步计算的结果等，使学生能自觉按格式规范书写的习惯。另外，在这节课的教学的过程中让学生总结运算顺序时看学生说不到位，我采取的是纠正学生的答案并直接进行总结，这里我应该让学生进行讨论，给他们思考的时间，让学生说出他们的想法，慢慢地训练学生的语言表达能力。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会，在以后应尽量避免出现这样的情况。