教养方面：

　　1、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数（进位）的笔算方法，并能正确计算。

　　2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程；能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

　　3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

　　教育方面：

　　1、培养学生好学好问的良好习惯。

　　2、培养独立思考和探索问题的意识。

　　发展方面：

　　培养学生的思维能力、解决简单的实际问题的能力。

　　教材分析：

　　我选取的教材是青岛版版三年级数学下册教科书第三单元“美丽的街景——两位数乘两位数”的28—31页，具体内容有两位数乘两位数（进位）的笔算、解决简单的乘除混合的两步计算的问题。教材以图画呈现城市街心花坛的场景，通过花坛、喷泉及灯柱等景物提供了丰富的数学信息，引导学生发现并提出用乘法解答的问题，引入简单的两位数乘两位数（进位）的计算和解决实际问题的学习。­

　　教学重点：

　　掌握两位数乘两位数（进位）笔算过程。

　　教学难点：

　　运用新知解决相关的实际问题。

　　教学方法：

　　自主学习法、问答法、讲授法、讨论法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题

　　上节课我们欣赏了市府大楼前美丽的街灯，今天我们一起去城市街心花园看一看！（出示情境图）请仔细观察画面，你知道了些什么？

　　学生可能回答

　　1、我知道“保护环境”花坛每排27盆花，共23排。

　　2、我知道“美化家园”花坛每排有22盆花，共28排。

　　根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙伴们交流一下。（学生小组交流）

　　谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？

　　学生可能回答

　　1、“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

　　2、“美化家园”花坛大约用了多少盆花？

　　3、喷泉里一共安了多少个喷头？

　　这节课我们重点解决第1、2个问题，其它问题我们先放入问题口袋，下节课再来解决。

　　【设计意图：创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地收集选取有用的的信息。试图培养学生对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】

　　二、创设情境，建构知识体系

　　（一）出示情境图1，“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

　　学生根据题意列出算式27×23 讨论27×23的算法

　　1、引导估算：判断结果的大致范围。

　　27≈30

　　2、汇报交流。

　　3、讨论哪种方法最简便？

　　4、统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

　　2 7 ×2 3 ———8 1 5 4 ———6 2 1

　　5、针对出现的情况讨论，说一说计算时应注意什么？关键处师点拨，先算27×3的积，再算27×20的积（个位的零不写），让学生领悟计算方法。

　　6、这个问题，你们试着交换两个因数的位置，再乘乘看。（学生自己尝试，列出竖式）

　　7、你们有什么发现？生：我发现交换因数相乘，积是一样的。师：用这种方法可以进行乘法的验算。

　　【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】

　　（二）出示情境图2，解决“美化家园”花坛大约用了多少盆花？

　　1、引导学生明确，该问题只要知道大约用了多少盆花，不需要准确的结果，所以只要估算就可以了。

　　2、用自己喜欢的方法算一算，并说给小组的同学听听。

　　3、向大家说一说自己是怎样计算的？

　　【设计意图：引导学生根据解决问题的需要选择合适的计算方法，拓展学生解决问题的途径和空间，更突出了估算的策略。】

　　（三）巩固应用

　　1、自主练习第1题，第4题，先估一估，再算一算，然后交流订正。

　　2、自主练习第2题，审题后独立解答，然后交流订正。

　　3、自主练习第5题呈现同学们到果园摘苹果的情境，是一道用乘法解答的现实问题。练习时，先主学生看图编一个包含数学信息的故事，然后提出有关的数学问题并解答。

　　【设计意图：紧扣新知进行练习，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性。】

　　三、总结：请同学们谈谈今天的收获。

　　今天你学习了什么知识？会用这些知识来解决问题吗？说说计算时要注意什么？