教学目标：

　　1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　　教学难点：

　　理解八一些物体看做一个整体。

　　教学准备：

　　课件、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公平呢？

　　猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几？

　　学生：1/4。（电脑出示一个1/4）

　　教师：你是怎么想的？

　　学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。

　　教师：那这一份呢？这一份，还有这一份呢？（对，每一份都是这个西瓜的1/4）

　　教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们继续认识分数。

　　二、教学例题

　　1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。

　　把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　读题，说说你知道哪些信息？

　　你能帮猴妈妈分一分吗？（生分）

　　指明交流，展示分法。

　　提问：这盘桃平均分成了几份？一份在哪里？是几个？

　　指出：通常把4个桃子看成一个整体。（画Ｏ）问：要怎样分？（平均分）

　　师：我们用虚线表示平均分。

　　出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的（ ）

　　提问：这里的分母分4表示什么？（总分数）分子1呢？

　　2、8个桃。

　　如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）

　　生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。（四分之一、八分之二）

　　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的（ ）。（齐读）

　　问：这里的分母4表示什么？1呢？

　　3、12个桃。

　　如果这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）

　　4、更多的桃。

　　猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的（ ）。（齐读）

　　5、比较。

　　讨论：这4次分桃，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（板：一个整体 平均分）

　　6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）。

　　问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一？

　　7、小结：今天学习的分数和以前学的分数有什么不一样？

　　出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。

　　三、巩固应用

　　刚才的学习，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗？

　　1、想想做做1。

　　生独立填，互相说一说自己是怎样想的。

　　对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗？

　　小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

　　说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体？我们还可以把什么看作一个整体？

　　举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样？

　　2、想想做做2。

　　生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一

　　比较：想个问题考考你的同学

　　出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗？

　　3、想想做做3。

　　你觉得先提醒同学们注意什么？（画虚线表示平均分，再涂色）

　　出示：把（）看做一个整体，平均分成（）份，表示其中的1份，是（）个。

　　4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一？

　　5、线段图。

　　出示：把这个整体平均分成几份？每份是这个整体的几分之一？

　　（1） 取一份。

　　（2）取2份。

　　（3）瘦身。

　　四、自我评价

　　通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识？