北师大版四年级数学上册《小数的意义》教学反思
在第三周日、一和二三天里因为我们实验学校，所以我们全校的数学老师都参加了鈥溈蒲Э翁免�澋睦砺垩埃獯沃饕难叭挝袷窃跹瓒ㄎ颐堑慕萄勘辍！缎∈囊庖濉氛饨诳蔚哪勘晟瓒ㄊ俏颐窃谘肮讨械淖饕抵唬缘笔蔽颐蔷褪呛苋险娴靥致凵桃椋谀勘晟瓒ㄖ拔颐堑氖滓挝窬褪欠治鲅罢庖豢蔚钠鸬阍谀睦铩Ｎ颐侨衔幸韵铝降悖�1、在一年级学生认识人民币时已经初步接触过小数、三年级鈥湻质某醪饺鲜垛�澓外�溞∈某醪饺鲜垛�澋幕∩涎暗模茄低逞靶∈目肌�2、学生已经初步掌握分数与小数的联系，会把分母是10或100的分数用一位小数或两位数表示。在我们分析清楚学生的学习起点后我们确定了本节课的教学目标1、学生了解小数产生的，理解小数的意义和计数单位，包括举例说出生活的小数，能把分母是10、100、1000鈥︹�Φ姆质男闯尚∈⒛苊枋龀龈ǖ男∈募剖ノ弧�2、学生理解每相邻两个计数单位之间的进率是十，包括举例说出0.1有10个0.01等。在教学过程中我注重做到以下几点。
1、创设情境，激发兴趣
心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以测一测身边的物体的引入，可以很快地唤起学生的注意力，学生很期待而且又搞到很亲切，让课堂气氛放轻松点。还适当的地渗透了生活中的小数，紧贴生活情境，极大地激发学生的兴趣。
2、借助板书，引导探究
在设计本节课时我总在思考一个问题，怎样可以让学生很快理解分母是10、100、1000鈥︹�Φ姆质梢苑直鹩靡晃弧⒘轿弧⑷恍∈幢硎灸亍Ｓ谑俏揖拖氲酱影迨槿胧郑杓屏苏庋砀袷降陌迨椋康氖窍Ｍü员群凸鄄旌缶】炖斫夥质胄∈墓叵怠６谛轮骄渴蔽页浞衷擞醚延醒熬樽橹萄В醚е兜男纬晒蹋⒅厝醚骄坑敕⑾值墓獭Ｔ诮萄�1分米=米=0.1米时，我渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，得出十分之几、百分之几、千分之一鈥︹�梢孕闯梢晃恍∈⒍恍∈⑷恍∈�︹�Γ寡忱卮又惫鬯嘉傻匠橄笏嘉Ｕ庋崴衫斫饬诵∈囊庖澹⒃擞弥肚ㄒ疲魅妨怂奈恍∈⑽逦恍∈榷辔恍∈敕质墓叵担岣吡私萄У氖敌浴�
3、紧抓目标，设计练习
课堂练习在数学教学中有着特殊重要的地位，所以必须精心设计。我围绕着学生的学习任务精心设计了及时反馈、基础练习、闯关练习、走进生活、及拓展练习，五大类型练习。开始后面的巩固练习是完成数学书上的练习题，试教以后高艳群老师认为这些练习太简单了，体现不了练习的层次性。之后我又沿着要有针对性和层次性这个角度去思考，就把练习改成了现在的闯关练习和走进生活。通过学生练习的情况来看，这节课学生还是很可以完成学习任务达到我们预期的教学目标。
一千个读者有一千个哈姆雷特，不同的老师对同一节课都会有不同的观点和理解，我希望待会各位领导和老师给我多提宝贵意见，使我上的《小数的意义》这课更加的完善，让我们的科学课堂更加科学。在此先谢谢大家！
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