《标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。这些游戏都是经过鈥湶虏忖�斒导�鈥斞橹も�澋奶剿鞴�程完成的，教学是成功的。

　　还记得，学校曾要求我们课改老师把自己对课改的认识与感受，用一句话来描述。当时，我们调侃的鈥溍�言鈥澥氢�溚床⒖炖肿赔�潯ｂ�溚粹�澥且蛭�鈥溓拔薰湃耍�后有来者鈥潯Ｎ颐潜匦朊刻焖伎迹�每天探索，每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣鈥︹�φ�所谓鈥溍坊ㄏ阕钥嗪�来鈥潯６�鈥溈炖肘�澋脑慈�想必就是以下的原因吧。

　　1.学生学生活中的数学。

　　小学低年级的学生更多地关注鈥溣腥ぁ⒑猛妗⑿缕驸�澋氖挛铮�因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思的事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。本课教学设计，从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。如摸球游戏、转盘游戏、设计摇奖活动等，都是学生喜闻乐见的生活话题。

　　2.教师教生活中的数学。

　　鈥溛蚁耄�教书育人是教师教学的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值？这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率知识设计摇奖活动，就是根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。