《认识角》教学反思
1、注重创设有效情境，让学生乐学、善学。2、整节课设计巧妙，重难点把握到位。3、注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活动过程，在...
日期：2016-09-12
上完课后，我就积极找听课的老师指导，哪些是我做的比较好的，哪些我又没有做好。其实在这之前，我心里对我这节课的成功和失败已经有了一些数。首先，我对于这节课的准备并不十分充...
日期：2016-09-12
活动一：认识角。师：在同学们的日常生活中，你们见过角吗？生1：我戴红领巾时，发现红领巾有角。生2：我们用三角板时，看见三角板有角。生3：我用纸扇时，看见它有角。生4：时钟上的分针与时针经...
日期：2016-09-12
本节课让学生通过观察和操作，初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大校角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基矗本节课我安排了三个层次的学习活动。首先，我用多媒...
日期：2016-09-12
这一内容可以说学生是第一次接触，虽然生活中偶尔会提到“墙角”、“桌角”？但那些“角”跟数学上所讲的“角”是不同的。但不排除低年级孩子可能...
日期：2016-09-12
数学知识来源于生活，服务于生活。新课标提出数学教学应重视学生提出问题、解决问题的能力的培养，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，进而解决问题，...
日期：2016-09-12
活动一：认识角。师：在同学们的日常生活中，你们见过角吗？生1：我戴红领巾时，发现红领巾有角。生2：我们用三角板时，看见三角板有角。生3：我用纸扇时，看见它有角。生4：时钟上的分针与时针经常形成角。...
日期：2016-09-10
《角的认识》是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。本节课通过学生的主动探究和合...
日期：2016-09-10
数学知识来源于生活，服务于生活。新课标提出数学教学应重视学生提出问题、解决问题的能力的培养，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，进而解决问题，通过动手...
日期：2016-09-10
