十几减几教学设计一

　　教学内容

　　教科书第15页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件。

　　教学设计

　　创设情境，提出问题

　　小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat 说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

　　[创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。]

　　探索算法

　　1．独立算法，合作探索。

　　根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。

　　你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？

　　每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

　　[联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。]

　　2．交流汇报算法。

　　学生汇报的算法可能有：

　　a.10-8＝2，3+2＝5。

　　b.8+5＝13，13-8＝5。

　　c.13-3＝10，10-5＝5。

　　d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。

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　　[独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。]

　　3．尝试运用，多种择优。

　　菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”

　　谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

　　学生在全班交流自己的想法。

　　除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

　　8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教师补充板书。）

　　[尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。]

　　小结

　　同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

　　练习巩固，解决问题

　　小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？