3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　二、重点难点：

　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

　　三、教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡。

　　四、教学过程：

　　（一）细读第二部分（第6～15自然段）

　　1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

　　2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。

　　师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）

　　3.指导朗读第二部分。

　　（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？

　　（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

　　（3）联系上下文理解词语再练读。

　　师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。

　　4.结合自例体会形声字的构字规律。

　　（1）从本册中找出学过的形声字。

　　师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?

　　（2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

　　（二）学习第三部分（第16自然段）

　　1.齐读第16自然段。

　　2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

　　（三）总结全文，运用方法

　　1.运用方法识记生字。

　　师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。

　　2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

　　3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

　　教学要求：

　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

　　3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　重点难点：

　　1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。