教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡。

　　教学过程：

　　（一）谈话引题

　　1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

　　2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）

　　（二）读题质疑：

　　1.读到这个课题，你想到些什么？

　　2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。

　　（三）初读课文：

　　1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

　　3.检查自学效果。

　　（1）同桌互相认读生字。

　　（2）出示卡片：

　　描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧

　　（3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。

　　（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。

　　（四）细读课文第一部分（第1～5自然段）

　　1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

　　2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）

　　3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。

　　4.自由读第2～5自然段。

　　（1）思考：

　　1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

　　人们用这些字来记事，多方便啊！

　　人们用这些字来记事，很方便。

　　2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

　　（2）小组合作模拟表演。选做题：

　　1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。

　　2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。

　　（3）小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。

　　（4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。

　　2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。