叩开倾听的大门

　　不少人以为美国的幼儿教育就是活泼欢快，似乎与我们彻底不同，其实美国幼儿园有些做法正是与我们的传统不谋而合的。比如，美国人强调培养幼儿的倾听能力和品质。丹尼斯鈥⑽挚死�迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。（见《语文教学通讯》2003年3期）

　　可惜的是近年在反对传授式教育的背景下，我们似乎在尽量回避鈥溣眯奶�讲鈥澋淖盅郏�甚至面对幼儿是否用心听讲也难以有适当要求了，鈥溤嗨�和孩子一起被泼掉了鈥潱�导致有的幼儿活动中养成了不专心听讲的坏习惯。其实，这不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。

　　下面是小班下学期语言活动《棉花糖》中的三个活动片段：

　　片断一：鈥湺�歌里讲了些什么？和旁边的小朋友讲讲鈥︹�︹�澪吹任宜低辏�孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。

　　（分析：孩子们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。）

　　片断二：集体交流时，我问小朋友：鈥湵洹⒈洹⒈洌�棉花糖变出了哪些东西？鈥澓⒆用欠追拙偈郑�其中王雨开回答了这个问题：鈥溞“淄茫�小熊，嗯鈥斺�斺�澩跤昕�稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：鈥溞〖Γ⌒∶ǎ⌒〖Γ⌒∶ǎ♀�� 王雨开尴尬地望着我，嘴里咕哝着：鈥溹蓿�小鸡！小猫！鈥澴�下了。

　　（分析：王雨开在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了王雨开思考、回答的权利。）

　　片断三：在拓展话题时，我要孩子说说棉花糖还会变成什么，而且要和其他小朋友说得不一样。盛丹说道：鈥湵洹⒈洹⒈洹⒚藁ㄌ潜涑闪诵±鲜蟆ｂ�澕父鲂∨笥鸦卮鹬�后，我见周辰举手特别积极，便请他发言，他说：鈥湵洹⒈洹⒈洹⒚藁ㄌ潜涑闪诵±鲜蟆ｂ�澊擞镆怀觯�有的孩子便说：鈥湼崭账倒�了！鈥澲艹讲环�气，有些委屈地说：鈥溛矣置挥刑�到。鈥�

　　（分析：周辰在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。）

　　教学反思：在平时的活动中，没有足够重视对孩子鈥溓闾�鈥澋南肮叩难盗贰⑴嘌�。鈥溓闾�鈥澥且桓鲋匾�的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步，日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听觉。这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。正如蒙特梭利的教育哲学里所指出，０～３岁为潜意识吸收性心智时期，在这一时期，孩子学习就象吸水海绵，只要配合敏感期预备完善的环境，引导孩子去探索，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。