学生齐读板书：5-2=3。

　　请学生说一说在这个算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？

　　【设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。】

　　二、做一做

　　看到同学们很快就学会了用减法来解决问题，老师真高兴，你们是好样的。其实我们的身边有许多这样的数学问题，我们一起来看看！

　　1、引导学生完成第26页做一做的第2题。

　　(1)第一幅图：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?用什么方法解决？

　　算式中的3，2，1在图中分别表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？

　　(2)第二幅图：请小朋友们看第二幅连环画。请你用苹果卡片摆一摆，边摆边自己讲讲图意。

　　(学生自主活动，交流)

　　教师根据学生回答，板书：4-1=3

　　谁能说一说算式中的4，1，3在图中分别表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思？

　　(3)请小朋友们看看，在刚才的两幅图中我们解决的都是什么问题?我们都是用什么办法解决的?

　　2、象这样需要用减法解决的数学问题，在我们的生活中还有很多，谁能说一说生活中的减法问题，大家可以边说边表演。

　　【设计意图：通过看连环画、说一说生活中的减法问题等活动，使学生进一步体验数学与现实生活的密切联系，进一步理解减法的含义。】

　　3、同桌合作学习。一个学生摆学具演示，另一个学生说算式，再交换角色进行练习。

　　【设计意图：通过同桌间的合作学习，培养学生初步的合作意识和交流意识，提高学生学习的兴趣。】

　　三、合作交流，小组活动。

　　手指游戏：教师比手指，学生说算式。

　　有5个手指，去掉1个。

　　5-1=有5个手指，去掉2个。 5-2=

　　有5个手指，去掉3个。 5-3=

　　……

　　【设计意图：在游戏中进一步巩固5以内的减法。】

　　左手出2个手指，右手出3个手指，一共有几个手指？

　　【设计意图：学生对减法有了较深的认识后，在手指游戏中添加一道加法的实际应用，提高学生思维的灵活性。】

　　四、数学游戏（小组活动）

　　1、一人拿算式卡片，其他学生找相应得数的卡片，比一比谁找得又对又快。

　　2、一人任意说一个5以内的数，其他学生找出相应的口算卡片，4人小组轮流说。

　　每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者。

　　【设计意图：通过数学游戏活动，让学生整理算式卡片，进一步巩固5以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。】

　　五、全课总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　六、课后作业：

　　小朋友回家后请你找一找生活中的有关减法的数学问题，向爸爸、妈妈说一说好吗？

　　【设计意图：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。】

　　（本文入选郑州市金水区优秀教学设计选集）

　　【点评】

　　本节课教师根据数学课程标准提出的理念，突出了以下特点：

　　1、注重紧密联系生活实际，从开始的“摘果子”的情境创设，到课中的“说一说生活中的减法问题”，到课后“找一找生活中有关减法的数学问题”，始终把数学知识的学习与现实生活紧密联系起来，使学生体验数学与生活的紧密联系。

　　2、注重培养学生的数学能力。教师在课上让学生通过看、想、说、做等多种形式，让学生亲身经历问题探讨的过程，培养了学生观察能力、提出问题、解决问题、抽象能力和表达能力。

　　3、通过手指游戏、卡片游戏，学生在愉悦的游戏中，提高了学习兴趣，加深了对减法的理解，巩固了5以内的减法，同时又锻炼了学生思维的灵活性。

　　4、注重培养学生的自主活动、合作交流、（同桌合作、小组活动）意识，并且让学生在学习的过程中去体验数学和经历数学。