人教:《口语交际·春天在哪里》说课稿(一)
【教法学法】
口语交际是听与说双方的互动过程,应在具体的交际情境中进行教学活动,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”
【活动准备】
活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。在课文部分,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关春天的资料。组织学生到滨江公园去春游,要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找,春天给大自然带来了哪些变化,给人们的生活带来了哪些变化。
【教学过程设计】
本课的教学设计,按以下五个环节进行:
一、激情引趣,创设情境
兴趣是最好的老师。以“今天,老师给大家带来了一首好听的歌,想不想听?”一下子把学生的注意力吸引住。接着播放视频《春天在哪里》,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围中,形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。然后以“春天不仅在小朋友的眼睛里,还钻进了小朋友的耳朵里,躲在小朋友的心田里。回忆一下,大家到滨江公园去春游,发现春天有哪些变化了?” 调动起小朋友的学习热情。
这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生敢说、乐说、会说、善说,享受到交际的乐趣。
二、小组讨论,互相介绍
新课标特别强调学生自主、合作、探究地进行学习。将学生分成四人小组,互相介绍自己看到的春天的景物、听到的春天的声音、感受到的春天的变化,在小组中合作交流,发表见解,互相补充。教师提示学生尽量说具体、补充完整,并且融入其中,个别辅导。
这样做,能够激发学生交际的欲望,增强学生表达的自信心,又可以使不同层次学生的口语交际能力得到有效的提高。
三、上台展示,交流汇报
教师问:“同学们在小组中说得真好,谁愿意向全班同学汇报一下,你在哪里找到春天了?它是什么样儿的?”找几位同学上台说说,要注意说具体、说完整,做到大方、有礼貌。台下的同学和老师一块儿认真听,对没说到的内容,可以进行补充,对没听懂的地方,可以发问质疑,还可以评价他说得好不好,并说明原因。
在交际过程中,学生会对看到的大自然的变化说得最多、最全面。比如,“我在公园里找到春天了,我发现柳树发芽了,小草变绿了,桃花开了。”“我在广场找到春天了,小朋友在放风筝。”“我到隆中去玩,发现郁金香开花了。”“我回老家,在小河边看到小蝌蚪了。”……此时,老师再问:“谁听到了春天的声音?”把学生引入听觉感观的回忆,学生就能说出风吹树叶沙沙响,燕子唧唧叫,蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等。教师再提示:“春天给我们的生活带来了哪些变化?”学生会说天气暖和了,我们脱下厚棉衣,换上了单衣,早上上学不冻手了,白天变长了、变亮了,可以省电,哈气时看不见白雾了……
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