〖教学设计〗

　　如何创造性使用教材是我的研究课题，以往我认为将教材中的素材进行简单变换或重组就达到创造性使用教材的目的，通过进一步理解《标准》所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：创造性使用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上，加入教师、学生创造性的设计与思考，挖掘教材内部知识、能力及情感、态度、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能达到灵活运用教材的目的。

　　根据教材意图，我设计了鈥準�一数鈥澮豢巍Ｋ淙辉诳紊鲜�40分时间的学习过程，但如何能延长这一学习时间，使学生走出40分时间在更广阔的空间中不断地学习呢?课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的开始，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习。鈥溠解�︹�︹�澃嗄诜⒊隽司�讶的声音。我顺势问：鈥溎忝怯惺裁锤惺�?鈥濃�溙�多了!鈥濃�湷汕�上万呢?鈥濃�溣形奘�颗星星我都数不清了。鈥澖幼牛�学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发现大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发现生活中的大数等。学生在相互交流中建立了对大数的初步认识。

　　认识新的计数单位鈥溓р�濃�溚蜮�潱�了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有知识鈥準�方块的方法鈥澮�导学生进行学习。我认为，在学习这部分知识时，首先让学生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究知识的形成过程，把握知识的脉络，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。在自我探索和相互交流中，学生自我评价的意识和能力也将得到发展。

　　于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估计有多少粒。鈥�500，800，1000，3000鈥澏嘀植煌�的答案说了出来。正在学生争论不下时，教室内发出鈥溁┗┾�澋南焐�，喧闹的场面立即静了下来。教师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生对比两个杯子的黄豆，再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一致：鈥�900，1000鈥濃��1000左右鈥潯Ｋ呈平淌ψ肺剩衡�湸哟蠹伊酱喂兰频那榭鲋心忝欠⑾至耸裁�?鈥濃�湹谝淮喂兰频拇鸢赶嗖罱洗螅�第二次比较集中。鈥濃�溛�什么会出现这种情况?鈥澖淌ξ实馈ｂ�溡蛭�老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。鈥澖幼牛�教师请学生估计一张格纸上有多少个格，学生又出现争议无法准确估计。鈥溎�能给我们一个样子吗?鈥澭�生这次主动提出了估计较大数时需要标准，我很高兴。于是就提供给学生10，20，50，100的单位作为鈥溠�子鈥潯Ｑ�生很快选择了较大的数当鈥溠�子鈥澖�行数数。