(二)合作交流，探索新知

　　1.在我们准备旅游的时候，都要买车票，现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表)

　　辽源至各旅游城市价格表

　　2.你能提出哪些数学问题?

　　学生提问：如果我们一家三口去大连，那需要多少元钱呢?

　　(评析由出游引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解决问题的能力。)

　　3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下，大约需要多少元钱?再算算。

　　学生列式：58×3＝?

　　4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗?

　　5.教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。

　　(评析灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学的价值。)

　　6.组织全班学生进行交流汇报。

　　学生的方法多种多样，有的是用50×3＝150(元)，8×3＝24(元)，150+24＝174(元)；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法：

5 8

× 2 3

______

1 7 4

　　(评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间，使学生有更多的机会展示自己，帮助他们获得成功的喜悦，培养合作的意识。)

　　7．在学生解决了58×3＝174(元)和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题，然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。

　　学生在小组内按旅游价格表自由提问，如果有的学生想去秦皇岛，票价是117元，5人就是117×5。尝试解决，并同老师、同学一起交流。

　　(评析把学习的主动权留给学生，你想怎样买?怎样算?这样给学生一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体的地位，便于他们自由选择、自主探索。)

　　8．请同学帮助老师算一算，500元买3张去北京的车票够吗?先估算，然后解答。

　　学生先交流估算的方法，然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。