生：拨出7-9=-2

　　师：(出示存折)谁能说一说-600是什么意思吗？

　　生4：表示从银行取出600元。

　　师：那+2000元表示什么呢？

　　生5：存入2000元。

　　【设计意图：预设学生会说出很多，如：天气预报中用负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单上、冰箱中、玩电脑游戏的计分……从现场教学来看，大多数学生对天气预报用到负数、计算器中会有负数是比较熟悉的，对其它方面了解得比较少。】

　　【点评：激活学生的已有生活经验并对这些零散的知识进行梳理，适时引导与点拨，恰到好处。】

　　2、读出温度计上的温度。

　　师：下面我们就从天气预报入手，深入研究负数。（屏幕显示：有关上海、南京、北京的景物图片，每个图片旁有温度计显示当天的温度。）谁能从温度计上读出上海的温度？

　　生1：零上2摄氏度。

　　生2：不对，应该是零上4摄氏度。

　　师：谁能说清楚到底是零上2摄氏度是零上4摄氏度。

　　生：温度计上看：从0度到10度平均分成了5份，每份是2度，第2格就应该是4摄氏度。

　　师：你很善于观察。我也推荐给大家一个验证的方法，假定这是2摄氏度，顺着往上数2、4、6、8，10度反而成8度了，说明2度是错的，4度是对的。

　　师：南京多少度呢？

　　生：0摄氏度。

　　师：北京呢？

　　生：零下4摄氏度。

　　师：零摄氏度可以记作：0℃，零上4摄氏度可以记作：+4℃或4℃。那么零下4摄氏度可以记作什么呢？（写在纸上）

　　生：-4℃。

　　师：“-”这个符号表示什么？

　　生：表示的是零下的温度。

　　师：+4℃、-4℃表示的是同一个温度吗？

　　生：不是，+4℃是零上的温度，-4℃是零下的温度。

　　【设计意图：结合天气预报中的温度，了解负数的意义。学生在生活中都见过温度计，但多数同学不能熟练认读温度计。所以，简单介绍温度计时是很必要的。预设学生会把老师出示的温度计上的一格误认为是1℃，这时引起学生的争论从而明确一格表示2℃。在此，老师又介绍了一种方法来证明一格是2℃，目的是渗透多角度思维的意识。】

　　3、在温度计上拨出温度的变化。

　　师：我们国家有一个地方在同一天里温差很大，你们知道是哪里吗？

　　生：不知道。

　　师：（出示图片）新疆吐鲁番地区在九月份，早晨的气温在0℃以下，中午的气温可以升到40℃以上。请你们在温度计上拨出这个温度变化。

　　生：独立动手拨温度计。

　　师：请一个同学到前边为大家演示一下你拨的过程，请其他同学配合温度变化做出动作或用语言描述出温度的变化。

　　（学生操作及配合语言动作）

　　师：从温度计来看，越热说明度数越高，越冷说明什么呢？