生：-155、-5、-4是负数类； +8844.43、+5、+2是正数类。

　　师：（师板书：正数负数）-9、+2.3、0、99、0、-129、0分别是正数还是负数？请你把它们贴到黑板的相应位置（-9、+2.3、0、99、0、 -129、0分别写在纸上，课前发给了7位学生）。你若认为说不清楚的，就贴在说不清的下面（是贴上写有说不清的纸条）。

　　（学生活动后把写有-9、-129的纸条贴到负数的位置，把写有+2.3、99的纸条贴到正数的位置，三个人都把写有0的纸条贴到了说不清的位置。）

　　生1：（急切地说）0可以是正数也可以是负数。

　　生2：0即不是正数也不是负数。

　　师：（顺势）在黑板上点上一点，这一点表示0的位置，这一点不包括正数和负数，你说的是这个意思吗？

　　生：是。

　　生：0是分界点，它比负数大但比正数小。

　　师：（顺势）把负数、0、正数用小于号连接。你能结合温度计或海拔高度说一说你的理由吗？

　　生：温度计上0以上是0上的温度，0以下是零下的温度，0即不是零上的也不是零下的，所以0单独是一类。

　　生：海平面看作0，海平面以上是正数，海平面以下是负数，0是标准，所以它单独是一类。

　　师:你们答得太精彩了。

　　【设计意图：把数量去掉单位名称并分类是本节课的难点，所以设计了这个分类的活动。从现场教学来看，对于0的认识这个难点抓得很准，而且用这种形式处理也很好地突破了难点。尤其让学生结合温度计和海拔高度来说一说对0的认识，使教学落在了实处而不是“虚晃一枪”。】

　　【点评：营造学生的认知冲突，引起争论深化认识和理解过程，培养了学生的分析问题能力和抽象概括能力。】

　　（三）借助实例，解释应用。

　　其实在生活中经常用到负数。

　　1、教师展示一组生活中的正负数的例题，让学生重点讨论：

　　电梯中的正、负数。

　　我们来看看电梯按键，读出上面的负数。-1表示什么意思？1呢？那你知道-2表示什么意思吗？2呢？

　　海拔高度中的正、负数。

　　不仅电梯中有正数、负数，生活中海拔高度也是用正数、负数来表示的。

　　请看图，这是海平面，从图上你了解到什么？

　　出示题目，学生回答。

　　小结：在刚才的学习中，上车15人用+15表示，下车8人用-8表示；赚5000元用+5000表示，亏1000元用-1000表示；地面以上1层用1表示，地面以下1层用-1表示，那用正数、负数表示的量具有怎样的关系？

　　强调：不错，在生活中我们经常用正数、负数表示两个相反意义的量。

　　2、请你回忆一下，生活中你曾经在哪见到过负数？结合学生的举例，进行解释说明。