教学内容: 星期日的安排。

　　教学目的：1.理解分数加减混合运算顺序;

　　2.能正确计算分数加减混合运算;

　　3.体验计算异分母分数加减混合运算计算时的多样性，提高学生提出问题并解决问题的能力。

　　教学重难点：1.正确计算分数加减混合运算;

　　2.把全体同学看作整体 “1”，并作为总数进入运算。

　　教学过程：

　　一．创设情景，提出问题：

　　前几天老师搞了一个调查，调查了星期日同学们的活动安排情况。调查的结果是：我班有3/8的人外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。根据上述的这些信息，你能提出那些问题？

　　（将学生提出的问题板书并解答）

　　二．讨论怎样列式：

　　我们今天主要解决“留在家中的同学占全班的几分之几？”，请想一想，根据上面的信息该怎样列式呢？写在本子上，和同桌交流。

　　1－3/8－1/6 1－（3/8＋1/6）

　　师：请问这里的“1”表示什么？为什么用“1”表示，而不用2、3等数来表示？

　　三．讨论具体的运算过程：

　　1．师：算式列出来了，请观察这两个算式的特点，属于什么运算？该怎样计算呢？自己能独立计算吗？请在本子上试一试。

　　2．师：完成的同学把自己运算的过程在小组内说一说。

　　3．全班交流不同的运算过程：

　　板书：1－3/8－1/6 1-3/8-1/6 1-(3/8+1/6)

　　=8/8-3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =1-(9/24+4/24)

　　=5/8-1/6 =15/24-4/24=24/24-13/24

　　=15/24-4/24 =11/24 =11/24

　　=11/24

　　师根据学生的汇报进行小结：

　　对运算顺序的小结：与整数混合运算顺序相同。

　　对计算过程的小结：可一次性通分或分步通分进行计算。

　　对书写格式的要求：递等式。

　　师（揭题）：我们今天就是研究分数加减混合运算的顺序和计算方法。

　　四．巩固练习：

　　1．计算下面各题：

　　1－（1/6＋1/3） 3/8＋1/5＋5/8

　　1/3＋5/9－1/9 2－2/7－5/7

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体评价。

　　（3）师：仔细观察后面两题，计算中有没有更好的方法使计算又快又好？比 较一下，这两种算法有什么不同？为什么这两题可以简算，怎么看出来的？所以，计算分数混合运算时，你想对伙伴们提出什么好的建议？（能简算的要简算）。

　　师：说得好，在计算分数加减混合运算时，要根据题目数据的特点，运用运算定律和性质进行简算。

　　2．完成教材P69 练一练 2。

　　3．解决实际问题：

　　这节课老师做了一个小小的统计，同学们做练习的时间用了2/5小时，比老师讲解时间多了1/6小时，老师讲解和同学练习共用了多少小时?

　　五．全课小结：今天这节课同学们学到了什么？你有什么收获？

　　板书设计：

　　星期日的安排

　　留在家中的同学占全班的几分之几？

　　1－3/8－1/6 1-3/8-1/6 1-(3/8+1/6)

　　=8/8-3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =1-(9/24+4/24)

　　=5/8-1/6 =15/24-4/24=24/24-13/24

　　=15/24-4/24 =11/24 =11/24

　　=11/24

　　答：留在家中的同学占全班的11/24。