一、教学目标

　　1．继续体验购物情趣，感受生活乐趣。

　　2．继续探究混合运算的计算方法。

　　3．熟练把握混合运算的书写方法。

　　4．培养学生熟练提出数学问题、解决数学问题的能力。

　　5．培养学生进行小组有序探究的模式。

　　6．培养学生感受学习数学的乐趣。

　　二、教学重点：初步学习除法与加法，除法与减法的运算顺序。

　　三、教学难点：培养学生利用混合运算熟练地解决问题。

　　四、教学课时：2课时。

　　五、教学程序

　　（一）、展示鲜花，活跃气氛

　　1．展示鲜花，活跃课堂气氛。

　　展示两种鲜花（缩小学生思维，减少学生难度），玫瑰花和康乃馨。

　　2．提供鲜花供应价格。提供销售价格，学生独立解读价格。

　　玫瑰花：5元/枝

　　康乃馨：24元/束，每束8枝。

　　引导：求出1枝康乃馨多少钱？（学生很容易解决）。

　　24梅8=3（元）

　　（二）、合作探讨，解决问题

　　1．合作探究数学问题。要求小组根据鲜花价格，各买一枝，应当提出怎样的数学问题？

　　学生不难提出两种花一共多少钱？或者谁比谁贵的问题。

　　例如：（1）买1枝康乃馨和1枝玫瑰花，共多少钱？

　　（2）买1枝康乃馨比买1枝玫瑰花，便宜多少钱？

　　2．评价展示，梳理正确的解答模式。

　　（1）买1枝康乃馨和1枝玫瑰花，共多少钱？

　　有的学生会用分步计算来解决，有的学生会用综合算式来解决。对于两种方法都给予激励性的评价。

　　分步计算： 综合算式（混合运算）

　　24梅8=3（元） 24梅8＋5

　　5＋3=8（元） =3＋5

　　=8（元）

　　答：一共8元。

　　（2）买1枝康乃馨比买1枝玫瑰花，便宜多少钱？

　　分步计算： 综合算式（混合运算）

　　24梅8=3（元） 5-24梅8

　　5－3=2（元） =5-□

　　=□（元）

　　答：买1枝康乃馨比买1枝玫瑰花便宜 元。

　　总结：有除法，有加减，先算除法后算加减法。

　　3．深入探索，形成模式。

　　展示菊花，同样方式提问和解答；然后继续展示百合花，学生早已会依照样式提问和解答了。

　　（1）买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元？

　　分步计算： 综合算式：

　　8梅4=2（元） 8梅4＋4

　　2＋4=6（元） =□＋□

　　=□（元）

　　答：共花 元。

　　（2）买1枝百合花比买一枝菊花贵多少钱？

　　分步计算： 综合计算：

　　8梅4=2（元） 4－8梅4

　　4－2=2（元） =4－□

　　=□

　　答：买1枝百合花比买一枝菊花贵 元。

　　再次总结，混合运算顺序：有乘除法，有加减法，先算乘除法，后算加减法。

　　4．继续共同探索混合运算顺序，讲解例题。（略）

　　4＋24梅8 72梅8－3

　　（三）、巩固练习，形成模式

　　可以示范讲解几题，唤醒学生对于混合运算题的计算顺序。

　　完成P15中的鈥準砸皇遭�潱�略）

　　以下内容可以放在第二课时。

　　（四）、反馈矫正，独立练习

　　强调：书写模式，运算顺序。P15鈥溋芬涣封�潯�

　　（1）15梅5=3（元） 3＜4 4－3=1（元）

　　或者4-15梅5

　　=4-3

　　=1（元）

　　答：笑笑买的笔便宜，每枝便宜1元。

　　（2）9脳3＋8

　　=27＋8

　　=35（元）

　　答：海豚队一共获得35分。

　　（3）森林医生（检查是否把握运算顺序）。

　　（4）（略）课堂比赛。体验学习数学的快乐。

　　（五）、课堂小结

　　1．对于两种以上的问题，知道先解决哪一个问题。

　　2．把握混合运算的顺序。

　　阅读记忆：有乘除法，又有加减法，先算乘除法，后算加减法。

　　3．正确书写鈥湹莸仁解�潯�

　　六、作业设计

　　1．统计一次日常购物，要求语言描述清楚，会写算式，并解答。

　　2．回想混合运算顺序。