学材分析

　　教学重点：让学生体会解决实际问题的基本过程和方法，培养学生应用数学的意识和健康意识，提高解决问题的能力。

　　学情分析

　　营养搭配，其实就在我们身边，但学生一般不会去关注。特别是一些专用名词大多数学生可能是第一次听到。

　　学习目标

　　1、使学生了解有关营养的知识，增强健康意识，均衡饮食。

　　2、会利用已有的知识和技能，选择营养配餐和评价配餐营养成分的均衡性。

　　3、让学生了解并解决一些与健康有关的问题，培养学生应用数学的意识和创新意识。

　　导学策略

　　启发、引导、讨论、练习

　　教学准备

　　情景图

　　教学活动

　　学生活动

　　⒈创设情境，引入新课：

　　⑴提出问题：

　　教师：你们知道2008年奥运会将在哪儿举行？

　　（运动员在训练中需要根据营养标准合理搭配食物。我们的身体正在生长发育，所以我们也需要了解一些营养配餐方面的知识。）

　　教师：那你们知道这些饭菜中主要有哪些营养吗？

　　教师：你还真是博学多才呀，你是怎么知道的？

　　⑵点题：

　　教师：饭菜中的营养非常丰富，主要营养素有蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素及矿物质等。我们今天着重研究一下前三种。

　　像你们这个年龄的儿童，一顿午饭大约需要蛋白质30克，脂肪23克，碳水化合物120克。

　　⒉探索新知：

　　⑴学生预习：（小资料和小明的午饭）

　　给学生充足的时间熟悉新知，教师则引导学生主动地阅读情境中的图、表、文字与数字，即读图、读表、读字。从图、表、文字与数字的关系中看懂情境中直接给出的数学信息。

　　在学生预习中,教师应随时了解学生预习、探究的情况，随时建构调节教学环节。

　　⑵指导学习

　　教师：好了，你们表现的时候到了，谁能告诉大家小明这顿午饭的营养符合营养师的建议吗？

　　教师：完全正确，你是如何得到的？

　　（学生计算）

　　教师：好聪明，既然小明的午餐营养不均衡，那么营养师会给他什么建议呢？

　　教师：很好，那么就请大家按照营养师的建议，给小明也给你们自己设计一份既好吃又营养的午餐，好吗？

　　⒊巩固新知：

　　让学生根据自己的兴趣，设计一份营养均衡的午餐，可以小组为单位，评选最优午餐，也可以小组合作共同设计。

　　学生回答：北京

　　学生回答：主要有蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素等。

　　在教师的引导下，学生主动地阅读情境中的图、表、文字与数字，即读图、读表、读字。从图、表、文字与数字的关系中看懂情境中直接给出的数学信息。

　　学生充分发表自己的见解。

　　蛋白质含量符合，脂肪和碳水化合物含量不符合。

　　根据100克食物中各成分的含量表，青菜和宫保鸡丁各成分含量已知，而米饭只有50克，是100克的1/2，所以米饭中各成分的含量是100克米饭中各成分含量的1/2，从而求得这顿午饭中蛋白质含量为27.45克, 脂肪含量为3.25克,碳水化合物含量为41.65克,其中脂肪和碳水化合物含量与营养师的建议出入较大。

　　营养师会建议他多吃点脂肪和碳水化合物含量高一些的食物。

　　小组合作，设计一份营养均衡的午餐。

　　板书：

　　营养配餐

　　（投影出示书中表格）

　　教学反思

　　学生在数学活动中充分发挥了主体性，在交流中发表他们各自的见解，展示他们的思维，最终使学生的学识与智慧为整个集体所共享，使教学过程成为真正意义上的自主建构过程。同时，学生在自由表达他们的思维和见解的宽松氛围中，体验了合作学习的乐趣，增加了学习数学的兴趣和信心。