二、配制奶茶

　　1、制茶前明确：

　　A、 制作奶茶需要什么材料？

　　B 、你打算怎么来制作奶茶？是随便放吗？想想你怎样确定一下这三个材料的用量？

　　C、：那你们想想要按着怎样的比来配呢？谁来提议一下？

　　D、 谁理解这个比的含义了？

　　E、哪一个单位最合适呢？

　　2、回归具体的量

　　A 、 顺势提问：如果我有3克奶，要配多少茶？多少水呢？奶茶一共多少克？

　　B 、逆势提问：如果我想配制2500克 奶茶，要多少奶？多少茶？多少水呢？(板书)

　　想一想，你要用什么办法解决这个问题？

　　【设计意图：在明确单位后，顺势提问问题为的是理清数量关系，顺势思维的模型在学生的头脑中形成。紧接着的逆势提问与顺势形成强烈的对比，学生会马上领悟到其中的不同，“2500克是总量”的意识很清楚地纳入到学生的脑海中，解决问题的方法和策略也就应运而生。】

　　C、学生自己解决问题，再汇报后

　　方法1：联系除法

　　方法2：联系分数

　　方法3：综合方法

　　方法4：方程方法

　　【设计意图：在以往，指导学生计算是重点内容，可是，在这里这一部分内容成了学生自由发挥的天地，学生可以根据自己的喜好自由选择自己喜欢的方法。结合他们对分数、除法知识的理解，选择自己的解决方法。这里没有最好，最适合自己思维的方法就是最好的方法。老师鼓励多种思维形式并存。】

　　C、学生自己解决问题，再汇报后

　　方法1：联系除法

　　方法2：联系分数

　　方法3：综合方法

　　方法4：方程方法

　　【设计意图：在以往，指导学生计算是重点内容，可是，在这里这一部分内容成了学生自由发挥的天地，学生可以根据自己的喜好自由选择自己喜欢的方法。结合他们对分数、除法知识的理解，选择自己的解决方法。这里没有最好，最适合自己思维的方法就是最好的方法。老师鼓励多种思维形式并存。】

　　4、品尝奶茶后的思考

　　A、感觉怎么样？有什么改进的建议？

　　B、如果在这壶（没被品尝）奶茶中加一勺糖，这时，糖就可以说是这个比中的1份了吗

　　师：我这一勺是多少你才认为可以在这个比中占1份呢？

　　C 、小结：的确，几个量之间的比，必须在单位统一的前提下，才能成比，否则，每一份的量都不同，就失去了比的意义了。既然前面的一份茶，就是？克，那么这里的1份糖也应当是？克，这样，糖才能以1份的身份站在这里。现在我就将？克的糖防入奶茶中。我想，此时不仅是奶茶的味道变得甘甜了，还有什么改变了呢？

　　D、这时，再问要加多少水，你会怎样列式呢？（口头列式就可）

　　E、 师小结：同学们敏捷的思维令老师欣赏，现在让我们静下心来，想一想，依据比，我们合理分配了礼物；依据比,我们又配制成醇香美味的奶茶了，这就是比在我们生活中的应用。（板书课题）